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档案学专业本科学生数学思维和数学素质的调查分析 　　摘要：以面向郑州大学档案学专业本科学生的调查问卷为依据，对本专业学生的数学学习观、数学工具应用、数学思维能力进行调查分析，旨在掌握学生数学学习情况以及运用数学思维解决档案学领域专业问题的能力，并给出了建议。 　　关键词：档案学；本科；数学思维；调查分析 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0073-03 　　一、研究背景与方法 　　1.研究背景。随着现代信息技术的快速发展，档案学面临着数字化的全面挑战，信息载体从传统纸质记录到计算机长期保存，管理方式从手工操作到计算机网络管理，档案学理论基础和信息技术管理方法正在进行学科融合。这就要求档案学专业本科教育要加深学生工科思维和能力的培养，而数学学习无疑是达到这个目的的重要途径。本调查问卷以郑州大学档案学专业大一到大四在校学生为调查对象，旨在掌握学生数学学习情况以及运用数学思维解决档案学领域专业问题的能力。 　　2.研究方法。选取郑州大学档案学专业，以年级取样发放问卷120份，回收发放问卷120份，回收率为100%。有效问卷为103份，有效率为85.8%，其中一年级29份，二年级30份，三年级25份，四年级19份。 　　《大学本科档案学专业学生数学思维和能力培养的问卷调查表》从理论和实践两个角度出发，确立了数学学习观、数学工具应用、数学思维能力及应用三个一级方向，共设计14个基本问题，从不同角度了解档案学学生数学思维和素养在学习中的应用能力。表1给出了具体方向及题项设计。 　　二、数学学习观情况调查和分析 　　郑州大学档案学专业本科阶段开设的数学课有微积分、线性代数、概率论，其中少数学生选修了离散数学和数理统计。在数学课的学习过程中，51.85%的学生认为所有的数学课很难，29.63%的学生认为某一门或两门难，只有1.85%的学生认为数学课很容易；就主观爱好而言，9.26%的学生很喜欢数学课，29.63%的学生很不喜欢数学课，51.85%的学生对数学课介于两者之间。从学生对数学课的认知角度而言，42.59%的学生认为数学课对于自己所学专业非常没有必要，55.55%的学生认为档案学专业对数学有一些需求，其中62.96%的学生认为归纳法和统计方法是本专业需要的数学方法，其他方法的重要度依次为推理、逻辑、类比、抽象、演绎等，本专业学生对各种数学方法的主观认知如图1显示。 　　从以上的数据可以看出本科阶段档案学专业学生对数学课的重视程度不足，这是因为，从学科的主干课程表层上看，数学课仅仅是作为一门公修课来学习，教师一般是来自于教授公共课的数学系，这样就将数学和具体学科分离开，学生无法理解将其作为工具解决学科中的实际问题。 　　三、数学工具的学习情况调查和分析 　　SPSS（Statistical Product and Service Solutions，统计产品与服务解决方案）是社会学科常用的一个统计工具，它能够帮助档案管理人员将档案工作的真实情况通过准确的统计数字反映出来。调查显示只有18.52%的学生接触过SPSS工具，其中70.00%是通过上课时老师提及，其余的30.00%是通过网络或者课外科研活动接触到，同时在接触过SPSS的学生中40.00%的学生能够使用SPSS解决一些基本的档案统计问题。 　　数学工具是数学理论和学科实践联系的纽带，能够使学生直观地将数学模型应用于学科实践，如果学科院系能够开设专门的课程学习SPSS或类似的工具软件，那么学生不仅能够掌握档案统计工具的使用，更重要的是从学习观层次提高对数学的重视程度。 　　同时，SPSS软件还具有强大的数据挖掘功能，这就给目前重藏轻用的档案业界提供了一个具有实际应用价值的方向。例如，挖掘档案馆到馆的用户记录，能够得到档案馆不同行为用户分类、同类用户之间的相互协作关系等；挖掘馆藏档案的使用记录，能够得到档案被使用的时间性、地域性等规律。这些数据能够为档案馆优化管理提供有力而且客观的数据支持。 　　四、数学思维能力及应用调查和分析 　　在调查表中涉及到的数学思维包括：维度、分类、图、运筹等，在档案学专业的学习和工作中处处体现了这些数学思维的智慧。 　　1.维度。在物理学中，维度是指独立的时空坐标数目[1]，我们所处的空间有3个空间维度和1个时间维度，这就是爱因斯坦所称的四维空间。但在数学中，维度指的是问题中独立参数的数目，这样就从本质上将空间概念扩展到n维空间，不同参数取值表示高维空间中不同的点，对应于高维空间中的独立物体。数学中的高维空间能够应用于更多的社会科学领域，例如，档案描述编码格式EAD，同一个层次中的每一个元数据都是EAD空间中的一个维度。在调查中，有55.56%的学生不能理解高维物