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基于交互式学习研究生教学模式初探 　　[摘 要]本文在探讨传统教学模式局限性的基础上，提出交互式学习视角下研究生教学模式的基本概念、一般特征和作用机理，不仅推动了当前研究生教学模式的相关理论研究，而且对研究生教学管理实践和研究生个体创新能力培养也有所启示。 　　[关键词]交互式学习；研究生；教学模式 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.08.185 　　[中图分类号]G643 [文献标识码] A [文章编号]1673-0194（2016）08-0-02 　　随着全球经济一体化趋势不断发展，世界范围内的学术对话越来越频繁。培养具有独立科研能力的青年学者，成为推动新时代我国科研能力提升的关键因此。对于研究生来讲，在接触各类知识和信息方面也急需创新性发展。这些发展趋势对研究生课程教学都提出了新的要求，使现阶段研究生教学和培养工作都面临新的挑战。改革、创新研究生教学模式，培养优秀的管理学科青年学者，十分必要。本文从研究生教学实践和现有的组织学习相关理论出发，初步探究研究生教学的交互学习教学模式和作用机制，希望对当前的研究生教学理论和实践有所启示。 　　1 传统教学模式在研究生培养中的局限性 　　目前，研究生教学模式是在传统的“教→学”模式基础上形成的。这种模式可能仅符合本科及以前的人才培育需求，在新时代下这种研究生课程教学模式表现出局限性，不能够适应当代社会的新形势。 　　一方面，现有的研究生教学模式已凝固化、静态化。一般仍然把学生视为忠实的知识接受对象，制度化和僵硬的教学过程虽然有效地传递了一定程度的基础知识，却忽视了研究生的自主科研能力培养与静态教学所导致的局限性。这导致现在研究生教学成为一种静态的模式，教师把教学看成是一个简单执行课程计划的单向传授过程，忽视了除了基础知识以外，包括研究生个体科研能力在内的其他因素的发展。另一方面，传统研究生课程教学模式与科研实践之间的鸿沟一直未能有效弥合。例如：从学科角度上看，研究生对管理科学的研究与一般科学研究的教育方法，也应该体现在管理学科的科研实践中。但是，现有研究生课程的单向教学模式，很难培养出优秀的、具有自主学习和科研能力的研究生。 　　2 交互式学习教学模式的基本概念 　　基于交互式学习的研究生教学模式是指，基于教师和学生、学生与学生、学生与科学文献之间的学术对话、反馈、争辩过程，传递、创造知识并提升研究生自主科研能力的教学模式。基于交互式学习的教学模式，在提高研究生教学质量方面，将有助于弥补以上不足。一方面，交互式学习教学观以“双环学习”理论为基础，视学习为一个开放的系统，尊重“学术对话”，提倡教师与学生的对话、辨析和反思，在学习的基础上通过质疑与批判转变相关知识，并转化为科研人员所必备的创造力；另一方面，交互式学习的教学模式把教学与科研有机地结合起来，教学不再是对知识简单的线性传递，而是对已有知识的修正与开发过程，知识成为动态的、开放的教学实践，使学生在学习过程中得到了质的成长。 　　3 交互学习的研究生教学模式特征和作用机理 　　3.1 学术对话主体关系的重新定位 　　传统研究生教学模式的师生关系是单向的，强调教师的权威性，存在师生之间的不平等、缺乏交流、学生学习过程的封闭、缺少合作精神等多方面的不足。这些现象对于提升研究生教学质量、培养具备独立科研能力的研究生来说是致命的。本文强调，应该对当前研究生教学中的师生关系进行解构，并重新建构创新性的师生关系。表现为以下三个方面：第一，互动学习视角下的教师观转变。教师在教学过程中应该由“教学者”转变为“对话者”和“参与者”等角色；第二，互动学习理论视角下的新型学生观转变。在已有研究生教学模式中，一般要求学生整齐划一，让学生接受类似的教学内容，交互式学习提出，应该更加重视学生发展的个性化，这样有利于培养具有自主学习、自主科研能力的研究生；第三，塑造新型的师生关系。基于上述两点，师生关系应该由传统教学模式中单向的“教→学”关系，向双向主体间的“教?学”关系转变，以提高研究生教学的质量。 　　3.2 教学过程中组织结构和学习方式的重新设计 　　基于立足交互式学习理念，本文提出应该对传统“层级式课堂”进行再设计。第一，互动式、弹性化的课程内容安排是交互学习教学模式的基础。教师应当设定基于互动式的弹性教学目标、计划，使研究生教学内容更加丰富，形式更加灵活，并将教学内容加入到师生互动之中。第二，创建“包容”的新型课程教学方式是交互学习教学模式的基本表现。基于学习理论，只有将个体头脑中的知识在组织和一定群体中交流起来，才能提高整体创造能力。因此，交互式学习的基本表现是：容许研究生在平行的课堂结构中，充分交流个体知识以发挥整体的创造能力。值得注意的是，本文强调的“动而有序”并不等