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基于交互电子白板小学英语教学初探 　　2006年12月，我校申报的《交互白板在小学不同学科课堂教学中的应用研究》被立项为中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《给予交互白板的混合式学习研究》的子课题。该子课题研究的目标是在课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现教学的有效交互，改变课堂教学模式，从而形成课堂教学的深层次改革。实验第一阶段：课题研究的组织和启动，各学科分别制定研究方案。第二阶段：分科全面实施计划，以课堂教学为主渠道，通过对教学课例的设计、实施和研究，不断反思教学过程，交流、归纳阶段性成果。语文、数学、英语、美术等学科的教师，根据制定的研究计划，使同学科教师集体备课、说课、听课、评课。“同上一节课”，即同一教学内容分别由两位教师执教，尝试基于交互式电子白板的教学方式和脱离交互式电子白板的课堂教学，通过对比教师和学生行为、学习效果、互动程度等方面的异同，撰写研究课例实录、教学反思等，获取第一手研究资料。英语学科正是结合我校子课题研究目标和英语学科的教学实际，把《基于电子白板的小学英语有效课堂初探》作为研究方向，通过近一年的研究，将阶段性研究所得撰写成文，与专家和同行交流共享。 　　 　　一、有效做法和优势 　　 　　（一）利用电子白板创设情景 　　学习语言离不开情景的创设，情景的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素，也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融于教学情境，自然而然运用自己的语言去表达情景。CAI(计算机辅助教学)运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂、动静变幻的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，有效促进课堂教学朝着大容量、多信息和高效率发展，取得了传统教学方法无法取得的效果。而电子白板与计算机相连接，更显示其无与伦比的优势，下面就以My favourite season一课为例来阐述说明。 　　教师上课没有借助卡片呆板地教授四季spring、 summer、fall和winter，而是利用电子白板的绘图功能，发挥简笔画这一教学的独特魅力，现场做画，边画边问。教师首先画了一个红彤彤的太阳，闪耀着金灿灿的光芒，教师：“What’s this?”学生：“It’s a sun.”教师又勾画出两只可爱的小鸟，喳喳叫着飞上蓝天，学生争先恐后地说：“They are birds，flying in the sky.”接下来，教师又画了嫩嫩的草，鲜艳的花，在草地上放风筝的孩子……随着画面的不断丰富，熟悉的旋律《春天在哪里》在学生的耳边响起,同学们自然而然地说出：“Spring”，同时脸上洋溢着春天般的笑容。在教授summer时，教师呈现了一段描绘夏季景象的Flash：知了声声叫着，蜻蜓忙碌于莲花池中，人们来到沙滩上嬉戏，孩子们吃着美味的冰淇淋……教师：“What can you do in summer?”学生以小组为单位展开热烈的讨论。在汇报时，学生不仅说得绘声绘色，还情不自禁地拿起白板感应笔，在白板上描绘出他们眼中的夏日风情。在任务环节，伴着《四季歌》的播放，学生开始了favourite season主题画的创作。展示时，教师不仅用白板的快照功能将学生的作品存入电脑，还即兴在作品上添加评价语，并选出优秀的作品打印出来展示在English Zone中。 　　教师此节课恰当地运用电子白板和多媒体技术，创设真实的情景，激活了学生的思维，唤起了学生已有的经验，调动起学生的多种感官，使其全身心地参与到学习过程中，把“要我学”转变为“我要学”，更好地体现了学生的主体地位。 　　（二）利用电子白板抓住学生心理 　　当学生的情绪高涨时，情感发挥增力作用，他们的学习情绪、语言表达能力等明显提高。如教师教授animals这一话题时，了解到学生热爱小动物的心理，通过电子白板播放了迪斯尼神奇英语中有关动物的动画片段，学生们看得津津有味，情不自禁地把知道的动物单词脱口而出。当问到“What animal do you like？”时，学生戴上可爱的动物头饰，兴高采烈地介绍：“I like pandas. They’re very smart；I like monkeys very much, they can climb the trees…”还有几位学生设计了课本中没有的动物，向大家讲解：“I like my camel. It’s tall and strong. It can walk very far.”听完学生的介绍，教师将动物园之行的照片展现在学生面前，并以导游的身份向他们介绍动物的简要信息，体现了学科的整合与知识的拓展延伸。学生听得十分入神，还不时为教师的讲解进行补充。在这种喜爱的情绪下，师生共同欣赏了一首小诗Lovi