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基于信息技术学习内容分析教学模式建构 　　《信息技术》是一门具有独立知识性与技能性相结合的新兴学科，有自身的教学规律和特色。教学模式是围绕着一定的教学目标设计的，在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动程序和结构框架。每个教师都在有意或无意地按照一定的教学模式进行教学，只是存在一个所用的教学模式是否合理的问题。 　　恰当运用这套教学模式，可以有效地培养学生的创新意识和实践能力，达到事半功倍的教学效果。俗话说“看菜吃饭，量体裁衣”，我们无论做什么事都要看情形办事。在长期的摸索与实践中，笔者归纳总结出一套基于初中信息技术“学习内容分析”的教学模式。 　　 　　一、学习内容分类 　　 　　《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行)》中，将初中信息技术划分为四个模块：①信息的识别与获取；②信息的存储与管理；③信息的加工与表达；④信息的发布与交流。江苏省《初中信息技术》(必修)教材共11章，根据学习内容所属模块，可以将这11章分为六大类，分别选用不同的教学模式。 　　 　　二、主要教学模式探讨 　　 　　教学模式是教学理论与实践之间的桥梁。是教学活动的基本结构，采用哪种教学模式更科学，要根据教学的内容和目标来决定，同时也要考虑课程的性质、具体教材的特点、学生的年龄特点和学校环境、设备条件等。基于初中信息技术“学习内容分析”的教学模式及典型流程如表1： 　　 　　下面，分别对这六种教学模式展开探讨。 　　 　　(一)以讲授为主的模式 　　1.学习内容分析 　　《第1章走进信息世界》和《第10章走进网络世界》的主要内容为信息、网络的概念，以及对学生信息意识和网络规范的培养。其中专业术语较多，理论性较强，对实践的指导意义和重要性不可忽视。 　　2.典型流程及应用举例 　　教学中，不宜直接使用一些抽象的名词，而应以感性认识为主。可采用“问题导入一互动讲授一巩固练习一小结拓展”的教学流程，重视学生的情感体验。 　　爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在“问题导入”部分，创设什么样的情境，提出什么样的问题，教师要做精心的准备。如：在“网络基础知识”课上，教师提问：同学们上过网吗?再问：你们知道什么是网络吗?三问：除了因特网和计算机网络，人们现实生活中还有什么网?由现实生活中的网络入手，通过类比的方法帮助学生理解计算机网络及数字网络的概念，可以很好地消除学生对计算机网络的陌生感。 　　要达到预期的教学效果，要求教师课前要做充分的准备，制作精美的课件，对理论的内涵与外延做清晰的梳理，让学生在短时间内接收大量的信息，有效培养学生的抽象思维能力。如：在“信息与信息技术”教学中，针对“信息的含义和基本特征”这一教学难点，教师给出《美国兰德公司情报》、《马拉松的来历》、《空城计》等一个个小故事，让学生探讨信息的基本特征。 　　 　　(二)以体验为主的模式 　　1.学习内容分析 　　《第二章管理计算机》的主要内容是让学生实际接触计算机，培养学生正确使用计算机的良好道德规范。重在培养学生的实践和协作能力，教学中应以感性认识为主。 　　2.典型流程及应用举例 　　计算机组成部分知识较为复杂，可以采用“观察演示一实践体验一交流感悟一练习巩固”的模式。 　　观察演示：学生观看硬件、软件的相关录像(教材自带光盘)，进行模拟学习；实践体验：学生接触实物部件，增强感性认识，结合所看录像学习教材中的知识。交流感悟：学生相互之间交流学习内容、学习收获、学习经验，提高学习能力；练习巩固：以填图的形式巩固所学知识。 　　 　　(三)以创作作品为主的模式 　　1.学习内容分析 　　《第三章设计应用文档》、《第九章制作多媒体作品》和《第十一章设计主题网站》的主要内容为Word、PowerPoint、Frontpage等软件的使用，重在培养学生的创作意识、创新精神和协作能力。 　　这几种软件学生一般都有些操作基础，学习起来不是太困难。教师要做的是选择好的实例，将零碎的知识点整合起来以便在一节课内生成一个相对完整的作品，让学生学习了马上就能应用，就有成果。 　　2.典型流程及应用举例 　　这三章均强调课程内容的综合性与实践性，要贴近学生的生活。应充分利用学生生活中的资源、题材和范例来组织学生进行信息技术知识的学习，培养学生运用信息技术解决实际问题的意识与能力。可采用以创作作品为主的教学模式，通过作品创作渗透内容的学习。 　　完成一个任务往往有多种方法，教者只介绍种方法，让学生在最短的时间内将知识点综合应用，学生有了作品就有了成就感，使课堂流畅。可采用“整体感知对比分析一实践创作一点评小结”的四步模式开展教学。 　　第一步：“整体感知”，首先展示精美的作品，明确学习内容，同时将分