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对化学实验教学有效探索 　　【摘要】对化学实验的有效探索，一是做好典型实验，引导学生触类旁通；二是引导学生参与演示实验，培养动手及参与探究的意识；三是合理改进和设计实验，激活学生的思维；四是借助多媒体进行实验教学，提高实验效率。 　　【关键词】高中化学；实验教学；有效探索 　　 　　化学是一门以实验教学为主的学科，做好化学实验和化学实验的改进，对激发学生学习化学的兴趣，提高实验效果，培养学生的动手操作能力以及科学的探索精神都有着至关重要的作用。下面就结合化学实验教学谈谈对化学实验的有效探索。 　　一、做好典型实验，引导学生触类旁通 　　根据新课程标准，化学就实验内容来说可归为以下几种类型：有关制取实验、性质实验、生活实验、阐明概念定律实验、定量计算实验等。而每类实验的原理、装置、操作都有规律可循，因而应做好典型实验。实验后注意实验的归纳反思，使实验目的更清晰，效果更优化。由典型实验引导培养学生的实验能力，将知识技能内化。如在学习实验室里用浓盐酸和二氧化锰混和加热制取氯气时，先让学生回忆实验室里制取氧气的实验，归纳总结出下述操作内容：仪器的选择、连接和固定、装置气密性的检查、药品的取用、加热方法、气体的收集和放置等。对这些操作的知识，理论根据尤为强调。然后引导学生得出制取氯气的发生装置、收集方法等。在学习《氨气的实验室制法》《乙烯的实验室制法》时进一步巩固气体制取实验的有关设计思路、操作等。 　　二、引导学生参与演示实验，培养动手及参与探究的意识 　　由于学生参与课堂演示实验，课堂气氛变得宽松、活跃，学生观察实验的注意力更加集中。教师可根据实验类型与难度挑选学生，既可以作为对学习上有明显进步学生的奖励，也可以作为成绩欠佳而动手能力较强学生的鼓励，更可以推选优秀学生作为同学们学习的榜样。此方法的优点是比较注重学生的个体差异，能照顾到不同层次的学生，有利于使每个学生得到充分地发展，尤其是后进生，当他们被鼓舞、被信任、体验到成功的愉悦时，他们才有更大的积极性，才有可能学得更好。事实上多数的教师演示实验可以让学生来做，如：盐溶液的酸碱性、金属与酸或碱的反应、镁带在二氧化碳中的燃烧等。 　　三、合理改进和设计实验，激活学生的思维 　　1.实验的趣味化 　　课本上的一些演示实验往往现象不明显或缺少趣味性，若稍动一下脑筋，就可以搞出与书上的实验相近，但又不同于它的非常有趣的一种新式实验结果，学生通过看得见、感受得到的形象生动的演示结果，会产生强烈的认识冲动，并形成最佳的心理状态，这时他们的注意力、观察力和学习的积极性都会有明显地提高，就会由被动学习变为主动学习。再经过教师的讲解和自身的积极思考，能很快掌握有关的知识内容。如过氧化钠与二氧化碳反应实验，在小U型管里放入２小块石灰石，滴加2毫升稀盐酸，立即有气体生成，用燃着的木条靠近U型管?D管口，木条熄灭，在U型管另一管口管口预先塞一团玻璃棉，上面撒上半药匙过氧化钠、，用带火星的木条检验反应后产物，木条便复燃起来。改进后的优点是操作简便，效果明显，实验趣味性浓，唤起了学生强烈的求知欲，使他们能积极地参与到教学活动中来。 　　2.实验的生活化 　　随着新课程标准的实施，“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的实验思想，已深入人心。我们在研究实验时，注重因陋就简、就地取材、废物利用，不单为学校节约了开支，而且由于取材为学生所熟悉，使他们感到化学知识就在我们的生活中，体会到学习的真正价值，从而提高学习的积极性，使学习效果达到最佳。具体做法：①引导学生做日常生活中的小实验，如“衣服污迹处理”、“棉线和毛线的鉴别”等；②组织学生收集或制备一些常用化学试剂，如从废干电池中收集锌、铜、石墨、二氧化锰等，从旧电瓶中回收稀硫酸等；③启发学生自己收集生活中的废旧制品如眼药水瓶、注射器、纯净水塑料瓶等、制作化学实验代用品，并用自制的代用品做化学实验。例如铜与稀硝酸的反应，产生的NO会立即与氧气反应生成NO2，不易观察现象，且产生有毒气体。我鼓励学生针对这些问题进行改进，他们通过联系有关知识、查阅相关资料并讨论其优缺点，最后将书中的实验改为注射器实验：事先将螺旋好的细铜丝放入注射器中，吸取稀硝酸，让反应在注射器中进行，产生的气体可以将注射器的活塞顶起，由于注射器内无空气，可以观察到无色的气体，抽动活塞，让空气进入，明显的观察到气体的颜色变化，此时迅速将气体注入足量氢氧化钠溶液中。改进后的实验，不仅实验现象明显且极大的减少了有毒气体的排放。 　　3.实验的微型化和绿色化 　　创造条件让学生多动手做实验已成为众多化学教师的共识，但由于学生实验准备工作量大，药品耗用多，实验开支大，且实验过程中，往往会产生有害有毒的物质，因此开展微型实验其特点是：仪器小、耗药少、携带方便、操作容易、安全性高、就显得