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基于EDU2.0教师远程培训系统设计 　　摘 要：EDU2.0为教师远程培训的发展提供了新思路。本文在分析教师远程培训发展现状以及EDU2.0对教师远程培训多方面支持的基础上，设计了一个基于EDU2.0的教师远程培训系统，以期对教师远程培训有所帮助。 　　关键词：EDU2.0；教师培训；远程培训；培训系统设计 　　中图分类号：G40-057 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2011)17-0073-04 　　 　　随着信息技术的飞速发展，人们的工作、学习以及生活方式正发生着极其深刻的变革，教育领域也不例外。而随着教育改革的不断深入，教师也面临着终身学习，教师专业化、教师信息素养提高等诸多挑战。教师远程培训作为教师终身学习的一种方式，在国内已有一定发展，并初步建立了一批远程教师培训平台和课程，形成了以培训平台为核心，以下设网点为分支的培训体系。但到目前为止，无论是理论研究还是应用实践，教师远程培训都还处于发展的初级阶段。如何充分应用新技术的发展成果，构建更为高效实用的教师远程培训系统，挖掘出教师远程培训系统的应用潜力，值得我们深入研究。EDU2.0为开发满足教师需求的培训系统提供了新的思路。构建基于EDU2.0的教师远程培训系统能够满足教师获取丰富学习资源、解决工学矛盾，进行个性化学习的需要，同时提供多元化智能评价方法，促进教师在培训过程中的积极性，提高培训效率。平台由第三方创建和维护，资源汇集于这个超大服务器中，不仅节省了经济投入、有效避免了资源重复建设，而且为培训后续支持提供了条件。 　　一、教师远程培训现状 　　长期以来，我国教师培训工作由政府主导，在国家教师队伍建设相关政策扶持下，教师培训机构及其网络体系得到了较大发展。运用现代网络技术开展教师远程培训， 正在逐渐成为教师培训的重要模式和途径，也是新时期教师培训工作发展的必然趋势。近年来， 各级教育主管部门已陆续启动和开展了多个教师网络远程培训项目，建立了一批远程教师培训机构和平台，并逐步形成了遍布全国的培训网点。教师培训建设项目的不断推进，推动了教师远程培训的展开。归纳现阶段教师远程培训的情况，可以发现远程培训现状不容乐观。从培训的过程看，师生对培训活动充满了积极的期望，参与度高，但是培训没有达到预期效果，没有真正发挥远程培训的优势。导致远程培训效果不佳的原因主要有以下几个方面： 　　1．基本的条件不能得到保障 　　虽然现在信息技术飞速发展，但是在贫困落后地区信息技术普及率还很低，他们建设或管理自己的网络培训系统存在很大困难，所以，教师远程培训很难在大范围内推广。目前教师远程培训受益更多的仍是发达地区或城市。教师远程培训处于探索阶段，其效果收益还很难预见，加上国家的财政拨款有限，国家及公司投入不足使得课程开发和平台建设存在诸多问题。[1]另外，教师的主要任务是教学，培训与教学产生了工学矛盾，使教师限于困境。只能利用零碎的课余时间进行，而需要的培训是灵活的，随时随地可进行的。目前绝大多数远程培训不能满足这样的要求。 　　2．资源建设重复 　　教育资源重复建设在我国已是非常严重的问题，这个问题在教师远程培训中也同样存在。有很多课程内容是相同的，但是从各个机构的工作和相关文件中看不到与其他远程培训机构协作开发的迹象。此外还出现各自为政，自建系统，重复建设等现象，这将在多方面造成巨大浪费，有碍于教师远程培训的发展。[1] 　　3．培训缺乏后续的支持 　　教师培训的主要目的是教师将培训中获得的新理念、新技术、新思想等应用在实际教育教学中，并能解决实际的教学问题。[2]但是教师培训后的管理和支持服务较少，往往培训结束后，培训平台也随之关闭，因为平台的运行需要支付昂贵的费用来购买空间及雇佣专业人员来维护等，这些费用给政府和教育机构带来了很大压力。缺少后续支持将影响教师的培训迁移，失去教师培训的真正意义和价值。 　　4．评价方式单一化 　　评价是培训中的一个重要环节，它贯穿于教师培训的整个过程，起到激励、指导、监督的作用。完善的评价机制有利于培训中问题的发现与及时解决，是教师培训的质量保证。现有培训中对教师培训的评价方法、体系的研究较少，评价方式比较单一，主要以培训结束后进行一次终结性的考试来评价培训效果。因此，教师学员在培训中学习积极性不高，经常表现为参与培训活动不积极，考前“临时抱佛脚”，对考试采取应付的态度等。 　　二、EDU2.0对教师远程培训的支持 　　EDU2.0的意思是“下一代教育”，是美国德克萨斯州大学达拉斯分校计算机科学硕士Graham Glass于2006年创办的一个供教师、学生和家长使用的在线学习管理系统（），支持包括中文在内的25种语言，只要注册成为用户，无论在学校、家里或是旅途中，任何人都可以使用该系统进行授课