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基于MOOC无土栽培学教学改革思考 　　摘要：MOOC是依靠计算机和网络信息技术进行大规模和开放式网络教学的一种具有完整知识结构的现代化课程模式，具有主题鲜明、制作新颖、传播范围广、优质教学资源丰富等特点。MOOC对无土栽培学传统教育理念和教学方式的改革发起了新的挑战，同时也带来了更多机遇。文章在分析“无土栽培学”课程教学现状的基础上，探讨基于MOOC的“无土栽培学”教学改革的意义及具体思路，以达到提升教学质量和学生学习效率，从而更好地培养设施农业专业人才的目的。 　　关键词：MOOC；无土栽培学；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0093-04 　　一、前言 　　“无土栽培学”是我国高等院校园艺专业和设施园艺专业本科生的专业课，是集植物生理学、农业化学、植物栽培学以及计算机应用技术、环境控制技术等知识于一体，并与生产实践紧密结合的一门课程。但是，由于受到试验条件和教材等因素限制，当前教学方式仍以理论教授为主，且存在内容偏多、教学模式单一、讲授的时空与试验实践环节不相匹配等问题，严重影响了教学内容的衔接。慕课（Massive Open Online Course，MOOC），是教育领域近年来新涌现的一种教学课程，它是依靠计算机和网络信息技术进行大规模和开放式网络教学的一种具有完整知识结构的现代化课程模式。其先进的教育理念、教育方法向我国传统高等教育模式已经发起了有力的挑战。因此，在MOOC快速发展的大背景下，“无土栽培学”课程教学改革正面临着诸多机遇与挑战。 　　二、“无土栽培学”的教?W现状 　　“无土栽培学”是研究无土栽培设施组成、结构及应用原理、植物栽培方式和栽培管理技术的一门综合性、应用性学科，具有覆盖面广、应用性强等特点。根据吴晓蕾等[1]对该课程内容知识结构的划分，可将其分为理论基础、技术关键、核心技能和应用技能四大模块。其中，“理论基础”部分主要介绍无土栽培的概念、类型、特点及发展现状和趋势，并要求学生结合植物学和植物生理学内容了解植物的根系生理和营养生理，讲授过程中主要突出学科前沿研究现状和趋势，学生在理解的基础上掌握一些基本内容即可；“技术关键”部分包括无土栽培基质的分类、理化性与应用技术，以及营养液的配制与管理技术，讲授时需要突出重点和难点；“核心技能”部分介绍无土栽培主要栽培形式的设施组成与结构及主要作物的无土栽培技术和生产管理技术，此部分是本门课程中涉及面最广、学科交叉最多的核心内容，讲授时需要结合当前生产实际，特别注意培养学生的综合运用能力，要求学生熟练掌握并能合理选材、自行设计作物的栽培模式；“应用技能”部分是集中了栽培管理、植物保护、设施设备维护等技能的综合性模块，要求较高。学生必须学会正确处理实际生产中存在的各种问题。在教学过程中需合理设置问题情境，积极引导，提高学生的应用能力和创新意识。 　　为了让“无土栽培学”教学模式紧跟学科发展的步伐，以便于学生能够及时掌握其最新的理论知识和生产应用技术，提高学生学习该课程内容的积极性和便捷性，教学工作者们已经在该课程的教学过程中，以提高学生动手能力、创新能力和综合素质为目标，对其教学内容的合理分配、教学方法与手段的高效应用、实验教学的有效结合以及学生考评的多样性等多个方面进行了相应的探索。王晓立等[2]从教材的选定，教学内容的重新组织与更新，学生科学态度和综合思维创新能力的培养，教学方法、教学手段、学生考评制度等方面进行了新的尝试，并建立了完善的创新教学体制。石磊等[3]在课程教学中，引入“案例教学法”和“项目研究性学习”教学方法，并在此基础上，进行了“多元化课堂考核”的实践，使学习和研究相结合，促进了学生自主学习和全面发展。尽管教学工作者们已经对“无土栽培学”进行了许多教学改革，但是，在当今“互联网+”的时代下，该课程基于互联网基础之上的网络教学平台建设工作仍比较缺乏，公共教学资源相对紧缺，难以实现教学资源的共享，严重阻碍了大学生学习能动性和探索能力的发挥。 　　三、MOOC对“无土栽培学”教学改革带来的机遇 　　伴随着网络信息技术在我国现代教育中的广泛应用，MOOC作为一种新兴的教学技术，在近几年正在爆发式地增长。MOOC是依靠计算机和网络信息技术进行大规模和开放式网络教学的一种具有完整知识结构的现代化课程模式，具有主题鲜明、制作新颖、传播范围广、优质教学资源丰富等特点。MOOC建设和研究已成为当前国内外在线教育的热点。 　　MOOC的兴起和迅猛发展并非偶然，它与互联网与信息技术的进步、供应商提供的专业化平台、众多高校的加入和庞大的市场需求密不可分。自2012年以来，MOOC的快速发展受到了教育界的高度重视，给高等教育带来了巨大的冲击，是大学传统功能的渐变，是