基于MOOC翻转课堂在课程教学组织中应用探析.docVIP

基于MOOC翻转课堂在课程教学组织中应用探析 　　摘要： 　　翻转课堂作为一种全新的教学理念和教学模式，其在实施过程中还存在很多不足之处，而大规模在线教育MOOC的兴起弥补了这种缺陷，有效地促进了学生学习。本文从MOOC下的翻转课堂在课程教学组织流程中的资源准备、课前学习、课中活动、课后测评、总结反思方面入手，结合高中思想政治课程内容，探究如何在高中思想政治课程教学中有效地实施翻转课堂教学。 　　关键词：MOOC；翻转课堂；课程教学 　　MOOC具有资源丰富、授课形式多样、师生互动深入等优势，基于MOOC的翻转课堂，可有效提高学生学习的主动性与自主学习的能力，以便教师更好地组织课堂教学。 　　一、MOOC视野下的翻转课堂教学模式 　　基于 MOOC的翻转课堂分为课前知识传播与课上知识内化两部分，只是课前的知识传播是通过MOOC开展的。 　　1 　　“慕课”及其特点 　　MOOC （Massive Open Online Courses），又名“慕课”，即大规模开放在线课程，最早由加拿大学者Dave Cormier 和Bryan Alexander提出来。它是一种全新的教育教学模式，其学习方式通过在线交流答疑、作业批改等方式进行。与以往的网络教学有着本质区别，其不仅是教育技术的革新，更是带来了教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。“慕课”依靠课程讲座视频、嵌入式课程测验与评估、师生互动相结合的方式，营造了一种全新的教育环境。 　　MOOC主要有如下特点：①大规模、在线、开放；②课程资源来自于名校名师，质量高；③有强大的互动社区；④在线授课形式多样，可获得学分等。 　　2 　　翻转课堂及其特征 　　翻转课堂（The Flipped Classroom），又译为“反转课堂”或“颠倒课堂”。这种教育教学模式将互联网平台与现实课堂相结合，颠覆了传统意义上的课堂教学，改变了知识传递的线性路径，通过将以“教”为中心的课堂向以“学”为中心的课堂转化，形成“先学后教”的教学流程，实现学生的自主性学习、探究性学习。 　　翻转课堂的主要特征：①师生角色互换，教师成为学生学习的指导者与帮助者。②教学目标更加注重过程、方法以及情感、态度与价值观。翻转课堂更多地采用讨论法与探究法，这些方法针对特定问题，刺激学生思考与交流，使学生获得多元化的思维空间，从而培养其情感、态度与价值观。③教学评价多元化，及时给予学生反馈。 　　3 　　MOOC视野下的翻转课堂 　　从 MOOC特征中可以看出，其有效弥补翻转课堂的优势在于：①MOOC 上高质量的视频以及高互动性可以激发学生学习兴趣；②MOOC平台上的资源来自名校名师，这些资源可以方便教师（自己制作视频的教师）进行翻转式教学，同时，那些因条件限制不能制作视频的教师也可直接采用 MOOC平台上的视频，从而可用节省出来时间更好地组织教学活动；③MOOC平台上社区的建立，能够形成基于MOOC的共同体，在共同体中师生可以针对问题展开讨论、分享观点，从而提升学生学习兴趣。 　　二、基于MOOC的翻转课堂对课程教学的价值导向 　　传统的课程教学组织模式是教师在课堂上讲课、布置作业，课后让学生练习，而MOOC下的翻转课堂，课前学生先自主完成知识的学习，课堂上老师学生之间、学生与学生之间通过答疑解惑的方式相互探讨，进而达到知识的消化、分解等。 　　1 　　教学手段的多样性 　　传统教学只能通过教材和方案等形式呈现学习内容，学生对学习内容、学习任务是不清晰、模糊的；而MOOC下的翻转课堂，除了通过教材、方案等传统方式向学生呈现学习内容和任务外，还通过微视频、PPT、网上作业等新形式，内容更丰富、形式更趣味。 　　2 　　教学流程的自主性 　　与传统的教学方式相比较，MOOC下翻转课堂的实质在于“先学后教”。学生课前可以利用微视频、PPT、网络练习导学案，根据自身情况安排和控制学习。以翻转课堂为突破口推动学校整体变革的重庆市聚奎中学，抓住新课程改革机会推动课堂完美蜕变的山东省昌乐一中，其教学形式的翻转，在不同程度上都激发了学生学习的自主性和积极性。 　　3 　　学习方式的合作性 　　MOOC下的翻转课堂要求学生在课前自主学习，课堂上则主要通过小组讨论展示各自的疑难问题，并集体合作探究，遇到难以突破的问题再请老师辅导，学生分组合作讨论疑难创新内容，体现了学生学习的合作化。 　　4 　　教学评价的综合性 　　翻转课堂教学模式下，每位同学都可创建属于自己的个性化课堂，教师通过技术设置也可对学生的学习过程（包括学生对问题的选择、独立学习过程中的表现、团体协作中的分工、学习计划安排、时间安排、成果表述和展示等）进行跟踪，做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结