基于SWOT法对高校辅导员专业化发展影响因素探究.docVIP

基于SWOT法对高校辅导员专业化发展影响因素探究 　　［摘要］文章从辅导员专业化发展的内涵入手，分析目前辅导员专业化发展的优势、劣势、机遇和挑战，以及影响辅导员专业化发展的因素，提出完善辅导员专业化发展的措施。 　　［关键词］SWOT辅导员专业化发展影响因素 　　［作者简介］杨元妍（1980- ），女，湖北利川人，桂林航天工业高等专科学校人事处，讲师，硕士，研究方向为高等教育管理和思想政治教育。（广西桂林541004） 　　［课题项目］本文系2009年广西高教思想政治教育理论与实践立项研究课题“高校专职辅导员能力建设下专业化发展研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2009LSZ033） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）02-0065-02 　　 　　辅导员分为四类：一是职业型，也就是把做辅导员工作看成是一种谋生手段；二是学者型，在兴趣和能力的带动下，让自己成为“任教时间最长、课程最多”的老师；三是事业型，即把做辅导员看成体现自己生命价值的事业，把培养学生成才作为体现个人价值的表现；四是教育家型，就是能够按照国家的教育方针、人才标准将自己的教育思想融入培养学生的工作中。 　　一、辅导员专业化的内涵 　　所谓专业化是指某项工作由经过专业培训的专门人员专门从事某项工作并不断提高的过程。专业化是对职业或工作知识性、技术性的要求，是对该职业、工作的复杂性、创造性的肯定。①辅导员专业化是指从事高校辅导员工作的人员，在系统专门的理论培训和经过了实践创造能力的培养后，能树立专业发展的意识，在工作实践中不断继续加强专业的学习和培训。其实质是辅导员工作的科学化、专门化和专家化。辅导员队伍专业化的四个主要特征是完善的思想政治教育理论与方法知识体系、系统的伦理规范和长期的专业训练、明确的从业标准和严格的资格限制以及专业上的自主性和学术团体的权威性。② 　　二、辅导员专业化发展的SWOT分析 　　SWOT分析法（自我诊断法）是一种能够客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法，利用这种方法可以从中找出对自己有利的、值得发扬的因素，以及对自己不利的、要去避免的东西，发现存在的问题，找出解决办法，明确以后的发展方向。这种方法强调从机会（Opportunities）、挑战（Threats）、优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）四个方面进行分析。 　　高校辅导员在专业化发展过程中的机会和优势主要有四个方面，一是在辅导员队伍中，年轻人占主要比例，工作热情较高，有创新能力，关心和爱护学生，同时能够和学生很好的沟通和交流；二是辅导员大多具有硕士及以上学历，曾经做过学生干部并有良好的组织和管理能力，具有良好的道德水平，并具备再培训和继续教育的能力；三是辅导员的专业广泛，思维和处理问题的角度多样；四是目前国家出台了一系列有关辅导员发展的政策，使得辅导员选聘、培养、管理和发展有了政策保障。与此同时，辅导员的专业化发展也存在劣势和挑战，主要包括以下方面： 　　1.辅导员队伍年轻，缺乏经验。年轻的辅导员们对某些突发事件不能很好地处理，这是因为他们普遍缺少人生经验和阅历，缺少锻炼机会，缺少从事大学生思想政治教育的理论、方法和经验。 　　2.辅导员缺乏科研能力和时间。部分辅导员对科研在学校工作中的地位和作用的认识还不到位，没有真正意识到科研是衡量高校办学水平和层次的重要标志，是培养创新人才的主要途径，也是推动教师专业发展的重要渠道。另外，多数高校辅导员超负荷工作，没有足够的时间和精力投入到科研工作中，再加上科研经费不足，辅导员之间缺乏合作交流等原因，使得部分高校辅导员对科研缺乏研究热情，参与意识不强，不能形成良好的科研氛围。 　　3.学校对校本培训重视不够。许多高校缺少有效的培训需求分析、系统的校本培训计划、完善的校本培训管理制度和充足的经费保障，培训内容和形式很随意。许多辅导员反映，自己到高校工作后，缺少相关理论指导，特别缺少教育教学方面的专门指导，平时全靠自己的琢磨和领悟。即使是辅导员座谈会、辅导员业务学习、邀请教育专家开办讲座等这些简单易行的培训方式也流于形式，使得辅导员的参与积极性也不高，导致校本培训并没有取得实质性的效果。 　　4.辅导员的评聘标准不够合理。一是很多高校对于此项工作没有引起足够重视，更谈不上出台具体的规定和细则加以保障；二是评聘的规定比较模糊，缺乏量化指标和可操作性。大部分文件和规章只是对辅导员工作要求作了泛泛的要求，没有制定实际的细则或办法。三是评聘要求与专业教师等同，不具有针对性，没有考虑到辅导员工作的特殊性。这等于让辅导员与专业学科教师按照同一标准来进行评聘，忽略了辅导员工作的实际，因而无法真正保证辅导员专业技术职务具体指标和名额的落实。③