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基于SWOT理论农村女性职业教育发展研究 　　摘要：农村女性在受教育机会、受教育层次与城镇女性存在着严重差距。以农村女性为研究对象，运用SWOT理论，分析农村女性职业教育的发展环境，并构建了SWOT矩阵模型，对其优势、劣势、机会和威胁进行相关策略分析，最后从师资团队建设、职业教育培训体系、思想解放以及划区施教四方面提出了发展农村女性职业教育的建议。 　　关键词：SWOT理论;农村女性;职业教育 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）12-0010-04 　　2011年7月30日，国务院颁布了《中国妇女发展纲要（2011―2020）》。纲要明确指出我国妇女在经济、教育、健康等方面发展的主要目标以及策略措施，在教育方面，重点指出要提高妇女接受职业教育与职业培训的机会和比重。由此可以看出，我国对女性的关注度不断提升，尤其重视女性的受教育情况。这个问题既是重点又是难点。虽然近几年我国农村进城务工人员一直处于增长阶段，然而留守农村的仍以女性和儿童居多，而且进城务工的农村劳动力大部分缺乏基本的职业技能，很难找到合适的岗位，甚至只能从事低薪高体力的工作，其中女性占绝大多数。因此，女性的受教育水平严重制约着我国社会主义和谐社会的建设和发展。职业教育的实用性和技能性决定了其在女性教育中扮演着重要角色，为继续留守农村或即将流动到城镇的女性提供了保障。SWOT分析法又称态势分析法，采用SWOT分析法可对农村女性职业教育发展的内外部等各方面条件进行综合概括，进而分析其在发展过程中面临的环境条件，从而提出相应策略。 　　一、概念界定 　　职业教育在于通过对相应的理论与实践知识和能力的传授，最终使得受教育者获得一定适应社会发展的能力素养，具有一定的实践性和实用性。农村女性职业教育是指以普通教育为基本前提，对农村女性从事农业生产劳动以及其他产业劳动进行相关知识、技能、素养的教育和培训，目的在于使得农村女性获得足够的知识与能力适应社会发展并提升就业能力，最终实现自我生活的美好发展[1]。 　　二、SWOT理论 　　SWOT 分析理论又称态势分析法和自我诊断分析法，是企业进行战略管理、营销规划、市场经营的重要手段之一。于20世纪80年代初由美国旧金山大学国际管理和行为科学教授海因茨?韦里克提出，SWOT 分别代表优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）[2]。 　　SWOT分析理论是基于内外部竞争环境和条件的态势分析，这个战略应该是个体“能?蜃龅摹保?即自身强项和弱项）和“可能做的”（即环境的机会和威胁）之间的有机组合。通过调查研究列举出各种主要的内外优势、机遇和挑战，经过系统的思考，对各种因素进行匹配分析，从而得出一系列相应的结论，该结论通常具有一定的决策指导意义。 　　三、我国农村女性职业教育现状 　　在我国，农村人口人力资本存量同城镇相比存在较大差距，由于农村人均受教育年限起点低，改革开放以来，农村人均受教育年限上升速度快于城市。但是，总体来说农村人口受教育程度仍处于较低水平，其中女性更是处于劣势。虽然各个国家都在积极倡导要尊重女性，维护女性的权益等，但由于传统观念的弊端以及地域特色，我国农村的女性受教育程度与男性相比存在着较大差距。职业教育与社会经济以及人类的生活联系十分密切，实用性和技能性决定了其对女性教育发挥重要作用，为继续留守农村或即将流动到城镇的女性提供了保障。（以下所涉及到的数据均来源于中华人民共和国国家统计局官网） 　　（一）在受教育机会上存在着性别差异 　　从表1可知，2013―2015年全国文盲人口占15岁及以上人口的比重可以看出，女性文盲比重远大于男性。在第五次人口普查中，全国乡村6岁及6岁以上学生辍学比例男生占47.3%、女生占52.7%。这说明在受教育机会上存在着性别差异，通过数据显示，女性在我国文盲比例中占据主体地位。 　　（二）在受教育层次上存在着性别差异 　　通过对社会中女性在工作中角色的分析，可以了解到拥有较高权力或者位于一个组织高层人员的女性所占比例较少，这与女性受教育程度的差异存在一定的关联。从图1可以看出除了小学阶段，其余阶段女性受教育的机会比男性少。 　　（三）在女性受教育机会上存在着严重的城、镇、乡差异 　　从表2可以看出，女性的受教育程度在城市、镇、乡村上具有显著差异，而且受教育程度越高差异越明显。 　　四、运用SWOT理论分析农村女性职业教育发展环境 　　（一）优势策略 　　利用优势，抓住机会。农村女性应该充分发挥自身认真、细心、心灵手巧、耐力强等一系列特点，积极参加国家、地方或非政府组织的职业教育培训活动，提高自身文化素养和实践技能，在职业培训和工