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基于SWOT理论多媒体技术在小学语文教学中应用分析 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0107-02 　　心理学家研究表明，通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来能够记忆的内容可达65%。在小学语文课本中，有许多生动的人、物、事，仅凭教师的语言介绍和分析往往是抽象的，运用多媒体技术可提供形象、生动的参照物，诱导学生多角度、多方位观察和思考，激发学生兴趣。但是，多媒体作为一种教学媒介和方法，会因自身技术形式和教师运用方式的不足给教学带来一定影响，需合理运用，趋利去弊，充分发挥其在教学中的积极作用。 　　一、SWOT分析方法概述 　　SWOT分析法是一种综合分析方法，既分析内部因素，也分析外部条件，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划以及对策等，更多地运用在企业发展战略研究中。将SWOT分析法运用到多媒体教学应用中，既可分析多媒体技术自身的优势和劣势（SW），又可寻找到其与常规教学方法相比较存在的机会和威胁，从而为正确运用多媒体教学技术提供价值参考。 　　SWOT分析方法中：S代表Strength（优势），W代表Weakness（劣势），O代表Opportunity（机会），T代表Threat（威胁）（见表1）。与其他的分析方法相比较，SWOT分析法具有显著的结构化和系统性的特征。 　　二、多媒体技术在小学语文教学中的SWOT分析 　　1.优势分析 　　（1）情景再现，激发学生兴趣 　　多媒体课件可以通过声音、色彩、图像、动画等手段直接作用于学生的感官，利用视听、时空、动态优势，通过创设情境，将学习内容从生活的角度直观展现在课堂中，学生通过认知体验，激发学习兴趣。比如在低年级的语文教学中，识字是一个非常重要的教学环节，可以用多媒体技术产生形象生动的视觉、听觉表现，引导学生通过联想进行识字。在《池塘边上的叫声》一课中，可以应用多媒体把青蛙边蹦边说的内容表现出来，“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有几个词语不认识，想请你帮帮我，行吗？我会请你去听听池塘边有哪些故事”，从而将教学带入了学生与课文的对话情境，让学生识字过程随着故事情节的发展而推进。 　　（2）知识全面，丰富教学内容 　　小学语文课本内容丰富，由于学生认知有限，不能展开进行教学。多媒体教学可突破时空界限，营造课文内容所表现的场景，从感观角度引导学生学习。比如在《草船借箭》的课文中，可以截取电视剧《三国演义》中的片段向学生播放，并由老师加以对背景、人物、故事情节等进行讲解，从而让学生的学习内容不仅仅局限于课本范围内，不断拓展了对故事来龙去脉的理解和掌握。 　　（3）互动教学，拓展学生思维 　　多媒体教学可以用声音、图像构建出真实场景，把单调、乏味和静止的语言文字转化成逼真的情景和动态性的画面，在提升学生学习兴趣的同时，使学生之间开展互动活动，不仅帮助学生记住学习内容，同时可对课本知识进行探索实践，提高动手和自我展现能力。 　　2.劣势分析 　　多媒体课件由于图文并茂，很容易将学生注意力吸引到图片、声音等形式上，而忽略了文字内容。同时，多媒体课件减少了板书内容，包含的内容多，内容展示速度快，信息量大，容易造成学生的学习疲劳。 　　应用多媒体教学容易使教学过程呈现出机械性，由于多媒体课件都是事先设计好的，教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，减少了师生之间的互动，课堂的气氛死板，会出现教师机械地讲、学生被动地听的局面，容易影响教学效果。 　　3.机会分析 　　由于经济社会发展，信息化发展已经成为必然趋势。各地区均在大力推进信息化建设，信息化技术也在教学中的运用越来越普及，有利于多媒体技术在教学中的普遍运用。 　　多媒体技术由于声、图、色、文并茂，相比传统的板书，形式更新颖，内容更丰富，既符合社会发展趋势，也符合学生对新知识的需求。 　　4.威胁分析 　　多媒体教学需要电脑、投影、幕布等设备，一个班级需要一套设备，相比传统板书教学设备投资较大，受地区、学校财力限制，普及有难度。同时，多媒体技术虽然已经运用较长时间，但是由于大部分教师年龄较大或多媒体技术运用水平不高，教师短期内熟练运用多媒体技术有一定难度，会影响教学效果。 　　三、小学语文教学中多媒体技术应用注意事项 　　在小学语文中正确应用多媒体技术，要趋利去弊，将课堂与技术有机融合，使教学效果最大化（见表2）。 　　1.多媒体技术服务于课堂教学需要。多媒体是一种信息技术和媒介，是服务于课堂教学活动的，服务于课堂内容的，而不能本末倒置，过多的注重于多媒体在课堂中的形式。多媒体的运用，要遵循教学内