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基于PBL教学法旅游英语专业实践教学改革 　　【摘要】本文主要对PBL教学法在旅游英语专业中的具体应用进行了探讨,结合实例归纳出了专业实践教学中的应用流程模型,并提出在应用中应注意公平评价、避免抄袭、设置合理的合作空间、方案的可行性、尽量结合学生就业、适度指导、开放式实施过程和封闭式目标等问题。 　　 　　【关键词】PBL教学法;旅游英语;教学改革 　　 　　一、PBL教学法定义及应用意义 　　 　　1、PBL教学法定义 　　PBL(Problem-Based Learning,PBL)是基于问题的教学法,也可译为问题本位学习法,即“把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并发展自主学习和终生学习的能力”。它通过设置真实或易于引起学生兴趣的问题、案例或任务,通过学习者的自主探究和相互合作来解决问题,最初在20世纪60年代由美国Barrows教授创建于加拿大麦克马斯特大学的医学院,后来发展到欧洲及东南亚等一些国家和地区,2008年我国举办的第七届亚太地区PBL国际化与本土化研究专题学术谈论会。此法在医学界引起了一场教学的改革运动,在法学和计算机教育中也有应用,在旅游英语专业教育中,同样可行。 　　2、PBL教学法在旅游英语实践教学中应用的意义 　　旅游英语(Tourism English)专业教学的着眼点不同于英语专业的教学,也不同于旅游管理专业的教学,它在强调学生英语语言实际应用能力的同时,也注重学生各种真实的学习活动和学习任务,比如口语的交际技巧、解决问题的能力和技巧等等。目前国内从事旅游英语教育的教师已经从灌输式、填鸭式教学方法,转移到启发式、讨论式教学方法上来,但这种转移多为采用头脑风暴法、案例讨论法等等,形式还非常有限,其教学方法还需进一步创新。如何将PBL教学法应用于我国旅游英语教学有待研究,而举世闻名的伦敦教育局在旅游教育方面,特别是对导游翻译人员的培训中,就有许多值得国内旅游英语专业教育借鉴的经验:在课程中只提供基础知识和基本训练,想获得成功的学生必须在课外做大量功课和练习,这种教学模式值得我国旅游英语专业高等教育者借鉴。 　　 　　二、PBL教学法在旅游英语实践教学中的应用 　　 　　PBL教学法在旅游英语实践教学中的应用流程如图1所示,其流程分流为教师和学生两部分,两部分流程之间是教师引导、相互配合的关系。过程中教师提出要学生研究的题目,学生必须阅读大量材料和进行实地调查才能解决,要求写出有独特见解的研究报告。现从教师实施的角度对其流程进行描述: 　　 　　 　　 　　 　　 　　图1 PBL教学法在旅游英语实践教学中的应用流程图 　　1、选择实施点并设计任务方案 　　选择实施点是非常重要的,所谓实施点指使用PBL法的知识点。因为PBL法具有师生双方工作量都比较大,耗费精力比较多的特点,因此在有限的时间精力限制下,尽量选择重点和难点内容,并且在某一具体设计方案时,尽量涵盖进较多的知识点。同时要注意方案与现实的结合度要较强。例如在《旅行社管理》课程中,笔者设计了“学院内问卷调查“任务,学生亲手设计了调查问卷,对学院师生两个细分市场进行问卷调查,进行了校园旅行社的可行性分析,并且根据调研结果进行初步的产品设计。方案实施后,学生对这几个知识点有了较为牢固的掌握,从期末闭卷式考核来看,学生对知识点掌握更加准确,比起传统教学法来说,其答案更为清晰和精准,靠死记硬背来应试的痕迹少了很多。并且有部分学生以此为基础,对保定市旅游市场进行调研和分析,因此在科技论文比赛中获奖。 　　2、建立资料库并给予适度指导 　　实施PBL法虽然注重让学生自己来解决问题,以培养发展自主学习和终生学习的能力,但是并不是教师就不承担指导的任务。教师一方面在方案布置前,要给学生讲清实施方案所需要的基础性知识,如问卷设计的方法等。另一方面要在方案布置后,建立资料库,并且引导学生使用校园电子图书数据库资源,同时利用网络课堂等教学资源提供有效、快捷的信息检索途径和方法。这两方面如果实施不到位,会严重影响学生的参与积极性和学习效果。 　　在教师选择实施点并设计任务方案,并且建立资料库并给予适度指导后,将方案布置给学生。学生进行分组、前期讨论和准备。此时应注意尽量使学生每组人数相等,方便后期成果的评定。 　　3、成果评价 　　在学生实施方案后获得成果、经验,并且理论知识得到固化,而成果评价正是对学生方案实施情况的评定和反馈。在成果评价的时候,应注意评价的准确性问题,同时应对学生存在的问题给予指导。同时应要求学生对根据指导,对成果进行完善。 　　4、任务方案效果分析及总结 　　任务方案效果