基于OBE模式城市轨道交通车辆维修工艺与设备课程改革.docVIP

基于OBE模式城市轨道交通车辆维修工艺与设备课程改革 　　[摘 要] 本文基于 OBE 模式，进行了城市轨道交通车辆维修工艺与设备课程教学的研究。围绕学生的最终学习目标和成果，在课程基础、课程目标、教学内容、教学方法手段等进行了研究和改革，对于车辆工程专业本科教学和人才培养有着重要的意义。 　　[关键词] OBE；车辆维修工艺；课程改革；应用型人才 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 01-0070-02 　　伴?S着工程教育认证制度的深入发展，国家对创新型工程人才培养的要求也日渐提高，只有在掌握了“学习产出”（Outcomes-Based Education，缩写为OBE）教育模式的基本理念和规则的基础上，及时转变教学观念，在实践中不断探索，才能发掘一条适合培养工程人才发展的道路。本文基于 OBE 模式，对“城市轨道交通车辆维修工艺与设备”课程进行了改革研究。 　　一 本课程在课程体系中的定位 　　上海工程技术大学主动对接上海申通地铁集团有限公司，在国内成立第一家培养城市轨道交通专业人才的学科专业群，学院在对行业高校以及国内轨道交通行业现状及人才需求充分调研的基础上，提出了学院的办学定位为“与传统铁路行业高校，错位竞争，有所为而又有所不为”。学院的本科办学和人才培养方向高度聚焦于轨道交通产业链后端――运营维护保障行业。即不涉足城市轨道交通先进制造领域，而以“城市轨道交通运营维护保障”为学院人才培养和学科方向，并围绕该目标打造了全新的人才培养理论与实践体系，以现代交通运输学科群为平台，依托与上海申通地铁集团有限公司建立的“产学研”战略合作联盟，形成了“校企协同育人”的专业人才培养新模式。立足上海，面向全国，为城市轨道交通行业培养运营维护所需的各类高级工程应用型人才。 　　“城市轨道交通车辆维修工艺与设备”课程定位为专业选修课，是城市轨道交通车辆工程专业重要的专业课程，课程内容来源于科学实践和生产第一线，具有较强的理论性、实践性和应用价值。课程内容与本专业学生未来现场工作实际相关度较大，在学生学习完“城市轨道交通车辆结构与原理”等课程后讲授。 　　二 课程建设 　　由于本课程内容与本专业学生未来现场工作实际相关度较大，并融可靠性工程、维修管理等多学科为一体，技术更新快，综合能力要求高。为了紧跟城市轨道交通车辆的发展，基于OBE理念，教学设计应以学生知识、能力、素质达到毕业要求而设计，以最终学习成果为起点，反向进行课程设计，开展教学，及时调整教学内容，进一步完善教学大纲、教学计划、教学方案、教学课件等，不断充实教学内容。 　　（一）毕业要求与课程内容 　　毕业要求与课程内容的对应关系，反映了本课程的教学内容对毕业要求的贡献情况，对于课程内容的制定，十分重要。对于任课教师可据此明确自己承担的课程应该对哪些毕业要求的达成做贡献，应该教什么？如何教？如何评价？ 从而探索有助于毕业要求达成的教学方法。学生能从中看出自己应具有的能力，知道如何表达自己的相应能力。以《中国工程教育专业认证通用标准》中提出的12条毕业要求为基础，将毕业要求细化。例如毕业要求6工程与社会，细化为6-1熟悉与车辆工程相关的技术标准、知识产权、产业政策和法律法规，了解企业管理体系；6-2能识别、量化和分析车辆工程新技术、新工艺的开发和应用对社会、健康、安全、法律以及文化的潜在影响。 　　（二）课程目标 　　按照 OBE 模式，以学生为中心的指导原则，通过本课程学习，学生可具备：结合车辆结构、电气等前序专业知识的学习，对车辆常见故障及其产生原因具备基本判断能力，具备基本的故障树分析能力；车辆修程和周期确定的基本能力，以及工艺规程和作业指导书等现场检修重要工艺文件的编制能力；车辆维修基地的选址、布置、基地建设规模确定等基本能力；根据不同修程配备车辆检修基本设备的能力，确定车辆关键部件检修要点及测试方法的能力。与上述专业能力指标对应，设置了本课程的五个教学目标。第一，熟悉目前城市轨道车辆常见故障特征表现，了解故障产生机理，掌握故障树分析方法；第二，熟悉城市轨道交通车辆检修企业现有维修体制，掌握车辆维修规程制定的基本方法，重点掌握车辆修程和周期确定方法，工艺规程和作业指导书等现场检修重要工艺文件编制方法；第三，熟悉车辆检修管理基本常识，掌握车辆维修基地的选址原则和布置原则，基地建设规模的确定方法；第四，掌握车辆维修设备配置的基本原则，了解车辆现有各类维修设备的功能、基本原理及使用场合；第五，熟悉车辆各关键部件现有维修工艺过程，掌握关键部件检修关注要点及相应测试方法。 　　（三）课程内容 　　根据课程的教学内容与课程目标的对应关系，贯彻实施课程指标点规定的能力，设置课程的教学内容：第一，