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基于OBE理念机械基础类课程第二课堂教学改革与实践 　　摘 要 结合机械基础类课程教学的现状分析，基于OBE理念构建了机械基础类课程第二课堂教学内容体系、打造了相应的教学实践平台和教学团队，实践结果表明，机械基础类课程第二课堂教学改革效果显著，不仅培养了学生的学习主动性和兴趣，而且还全面锻炼了学生的工程实践能力、创新能力和团队协作能力。 　　关键词 OBE理念 机械基础类课程 第二课堂教学 　　0 引言 　　2016年6月，我国签约“华盛顿协议”，标志着我国高等工程教育体系与国际工程教育联盟正式接轨。成果（产出）导向教育（Outcome Based Education，简称OBE）是用期望达成的学习成果来反思和修订教学内容和方法的教育理念。OBE理念是工程教育的核心理念，已经成为美国、英国、加拿大等国家工程教育改革的主流理念。我国工程教育专业认证协会颁布的“工程教育认证标准（2015版）”也充分体现了OBE理念，强调工程教育专业要实施成果导向教育。 　　在高等工科教育中，机械基础类课程占有重要地位，一般包含了“工程图学”、“机械原理”、“机械设计”、“工程图学课程设计”、“机械原理课程设计”、“机械设计课程设计”6门课程。这些课程主要面向机械类、材料成型类等多个专业，在学校“培养创新创业和实践能力强的高素质应用型人才”的培养目标的达成中发挥重要作用。 　　通过工程教育专业认证发现，机械基础类课程教学中还存在一些脱离OBE理念的现象。如不同课程教学中有一些内容是重复的；实践教学环节的工程实践背景不强，综合训练力度不够；教学方法上仍旧是教师指定，学生跟从的“被动参与学习”模式。第二课堂教学是课内教学在时间和空间上的延伸，因此，有必要在OBE理念指导下，深入进行机械基础类课程第二课堂教学改革与实践，不断提高第二课堂建设水平和教学效果。 　　1 机械基础类课程第二课堂教学体系的构建 　　1.1 构建机械基础类课程第二课堂教学内容体系 　　以“工程图学”、“工程图学课程设计”为基础，依托“全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛”面向大一入门阶段和大二基础阶段学生开展主题为“先进成图技术”的第二课堂教学活动，教学内容主要包括：尺规绘图（含投影基础与制图基础、手工绘制零件图等）、计算机绘图（含草图绘制、三维建模、曲线曲面造型、三维零件装配、工程图的生成、模型渲染等）。 　　以“机械原理”、“机械原理课程设计”为基础，依托“全国大学生机械产品数字化设计大赛”面向大二基础阶段和大三提升阶段学生开展主题为“数字化设计与创新”的第二课堂教学活动，教学内容主要包括：大赛主题解读（含参赛注意事项和往届学生参赛体会等）、资料收集（含学术文献参阅和专利文档下载等）、文档撰写（含报名表填写、设计说明书和专利文档撰写等）、Inventor软件培训（含三维建模、运动规划仿真、有限元仿真分析等）、运动仿真动画制作（含创建运动分析场景、构建运动模型、添加运动副和运动驱动、运动参数的设置、仿真动画的输出和运动过程的控制等）。 　　以“机械设计”、“机械设计课程设计”为基础，依托“全国大学生机械创新设计大赛”面向大三提升阶段和大四收获阶段学生开展主题为“机械创新设计”的第二课堂教学活动，教学内容主要包括：大赛主题解读（含参赛注意事项和往届学生参赛体会等）、资料收集（含学术文献参阅和专利文档下载等）、文档撰写（含报名表填写、设计说明书和专利文档撰写等）、运动仿真动画制作（含创建运?臃治龀【啊⒐菇ㄔ硕?模型、添加运动副和运动驱动、运动参数的设置、仿真动画的输出和运动过程的控制等）、数控机床和3D打印操作（含零件图绘制、数控机床操作步骤、3D打印技术入门及其操作等）、机器装配调试技术（含常用工具的使用、装配工艺知识、机械设备精度检验等）。 　　除了依托“全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛”、“全国大学生机械产品数字化设计大赛”、全国大学生机械创新设计大赛”三大赛事构建相应的第二课堂教学内容外，还引导学生参与指导教师负责的横向和纵向研究课题，在实际中进一步锻炼学生的创新能力、实践能力和适应能力。建立分梯次的科技创新大赛与专利申请一体化的学生团队，加大工程实践训练力度，进一步增强学生的工程实践能力和创新能力，从而达到实现综合素质人才培养的预期目标。构建的机械基础类课程第二课堂教学内容体系如图1所示。 　　1.2 打造机械基础类课程第二课堂教学实践平台 　　依托“工程图学”、“机械原理与机械设计”湖北省级精品资源共享课程和机械基础湖北省级重点实验教学示范中心等资源条件的建设契机，融合学校机械创新实验室、机电工程训练中心等实践教学场地，打造服务于学生创新能力培养的机械基础类课程第二课堂教学实践平台，提升学生的实践创新能力。 　　全天候开