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基于互动场构建语文教学实践研究 　　[摘 要]互动场体现教学多边多元的整体互动，形成对话交流、思维碰撞、智慧共振、文化传递的磁场。基于互动场构建的小学语文教学是一个完整的系统，它有自己的基本原则、基本特征、互动形式、课堂表征、有效策略、互动规律、价值追求、教学模式和教学出发点。这是一场静悄悄的课堂文化变革，将有效地提高课堂教学的效率，促进学生的全面发展。 　　关键词 语文教学 互动场 研究 　　[关键词]基于互动场构建的小学语文学习 活动设计与实施 有效模式 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）19-005 　　一、基于互动场构建的语文教学的定义和意义 　　（一）基于互动场构建的语文学习的定义 　　1.互动场 　　“场”理论来自自然科学，有磁场、电场、力场等，当物体进到场里面，便会受到场对之的作用。把自然科学中“场”的理论引入人文学科教学中，特指通过互动形成一种磁场，从而达到“场”的效应。 　　2.基于互动场构建的语文教学 　　在小学语文教学中，师生协同产生的知识互动、言语互动、情感互动、思维互动、精神互动、文化互动、智慧互动是一种高级的互动，它体现教学多边多元的整体互动，通过人机互动、人本互动、师生互动、生生互动，形成对话交流、思维碰撞、智慧共振、文化传递的磁场，构成一个和谐的对话整体，师生创造潜能得以开发的学习 生活空间。 　　（二）基于互动场构建的语文教学的意义 　　基于互动场构建的小学语文教学，有利于教师将眼光投射于儿童，从儿童的立场出发，从儿童的内在需求出发，改变教师的强势地位、言语霸权地位，实现课堂上师生的民主和谐，真正的精神平等，形成师生合作、有效、和谐的互动场，推动小学语文课堂教学走向清晰、晴朗的境界。 　　二、基于互动场构建的语文教学基本原则 　　（一）主动性原则 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：“阅读是运用语言文字获得信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”小学语文教学有效互动场的构建离不开学生、教师、教科书编者、文本之间的对话。学生只有在教师的引领下，与文本展开真正的对话，互动场才是有效的，课堂教学才是有效的。只有调动起教师、学生与教科书编者、文本之间对话的主动性、积极性、创造性，互动场的构建才是和谐的、有效的。 　　（二）实践性原则 　　《课标》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”语文教学设计的学习活动要突出实践性，沟通课堂内外，沟通听说读写，开展综合性学习，拓宽学生的学习时空。重视学生读书、写作、口语交际等语文实践，提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文、学会学习，体现实践性。 　　（三）生成性原则 　　小学语文教学要将预设与生成相结合，“生成性”是对“预设性”的补充。课堂教学要营造有效的互动场，追求教学过程的沟通、理解和创新，形成无法预约的精彩。教学中，要不断调控课堂教学生成，注重体现对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，体现生成性。 　　（四）简约性原则 　　语文教学设定的目标要简明，一堂课要彻底解决一两个学生切实需要解决的问题；选择的教学内容要简约，聚焦关乎学生终身的核心知识，聚焦语言文字运用；教学环节要简化，符合学生学习需要和学习规律；教学方法要简便，好方法是能为学生所喜欢的有效的方法；教学媒介要简单，省略不必要的教学手段和教学技术；教学用语要简洁，省去不必要的言说，直指教学的核心目标。 　　三、基于互动场构建的语文教学基本特征 　　（一）双重主客体性 　　小学语文教学交往中，教师与学生同时都是主体，又都是客体，他们之间的交往活动是双重性的互为主客体的关系。 　　（二）相互平等性 　　在小学语文教学中，教师与学生是一种“你”与“我”的平等关系，体现自由、民主、平等的教学交往。教学交往的平等，让教师思考有所为有所不为，教学目标为学生的发展提供良好的平台。 　　（三）情境变化性 　　全国著名特级教师李吉林老师提出：“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。”小学语文教学要创设各种学习情境，采取各种策略，有效达成教学目的，体现出遇到生成问题的从容不迫与因势利导，闪现学生的创造性和教师的智慧。 　　（四）活动游戏性 　　学生喜欢活动，喜欢游戏，喜欢在活动与游戏中不知不觉地完成一项项学习任务。小学语文教师要设计学生喜闻乐见的学习活动，充分发挥学生的主观能动