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校企共建高职学生技术创新能力培养体系研究与实践 　　摘要：针对目前存在的高职学生技术创新能力培养方面的整体重视程度不够、制度支撑不足、课题研究受限等问题，提出了校企共同建立教学改革、创新实践、科研管理、信息反馈等多模块互为融合的高职学生技术创新能力培养体系的基本思路。 　　关键词：培养体系；技术创新；模块 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0131-02 　　众所周知，技术创新是提高我国综合国力和国际竞争力的核心。作为全国电子信息类企业集聚密度最大的广东省，其省内的电子与通信行业和企业对岗位的工程技术人才也提出了更高的要求。尤其是IT企业，在挑选高职毕业生入职时，不仅要考核学生的技术管理能力、动手能力，更加重视学生在校期间的技术科研创新能力。以我们接触最多的广东省电子及通信行业为例，“下得去，用得上，留得住，上手快”并初步具备创新精神和技术创新意识的高职学生是这些企业最“抢手”的生源。同时，我们对毕业后的学生进行了跟踪调查，从大量的反馈信息表明：在校期缺乏技术创新和技术开发能力的高职学生多数不能适应具有挑战性及知识变化快的IT类技术或技术管理型工作岗位。虽然一些高职院校也出台了一些政策，通过各种形式让学生参与科研活动，但由于对学生技术创新能力培养方面的整体重视程度不够、研发经费来源不足等，致使在该领域还没有做到制度化、规范化、正常化。为主动适应人才市场需求，紧跟高职教学改革的发展方向，我们提出了与企业深度融合，校企共建与高职院校实际情况相适应的高职学生技术创新能力培养体系。 　　一、在校学生创新能力培养方面的现状 　　1.存在重技能轻创新的认识。虽然多数高职院校已意识到培养高职院校学生技术创新能力的意义，但因为高职教育的总体目标是培养应用型人才，有部分人就认为，只要培养出的高职毕业生在工作中能按基本岗位技能要求完成工作任务即可。因此，高职生在校学习期间的重点应是专业技能，而不是创新能力的培养。所以，担心让高职学生参与项目研发和技术创新活动会影响专业技能的培训。 　　2.机制不全，缺乏相关管理制度。目前，就多数高职院校而言，除了毕业设计之外，对学生技术创新能力培养多是自发的或临时性的。由于在学校层面和院系部分方面都缺乏关于学生技术创新能力培养的管理制度（如学分奖励制度、开发项目责任制度、专业课程项目设计制度等）和激励机制，至使其没有做到制度化，缺乏长效性。 　　3.形式单一，项目及经费来源有限。以我院为例，目前，高职学生技术创新能力培养多数是以毕业设计或撰写毕业论文这一种形式，并且安排在第六学期进行。高职学生在本学期是顶岗实习期，期间多是忙于多拿“OFFER”，几乎没有时间坐下来做项目、搞开发、写论文，其效果可想而知；项目和选题方面，学生参加的课题多为教师教改方面的立项课题，真实的企业技术开发项目和企业工程项目较少，导致学生参与的兴趣度不高。因此，如何与企业结合，将教学改革、创新实践、制度管理、信息跟踪与高职学生技术创新能力的培养有机的整合，是我们亟待解决的问题。 　　二、校企共建高职学生技术创新能力培养体系结构 　　针对上述存在的问题，以我院电子通信工程系为改革试点，以通信技术专业群为核心，与相关企业深度融合，共建了创新实践、科研管理机制、改革教学内容、信息反馈等多模块互为融合的高职学生技术创新能力培养体系。体系框架图如下页图1所示。 　　1.共建共管创新实践平台，提升了老师的科研水平，提高了学生的技术创新能力。为缩短高职学生“学”与“用”的差距，提高教师“教”与“研”的能力，强化校企合作的功能，创建了集企业项目研发、学生大赛培训、企业产品测试、高职教师工程能力培训、学生创业为一体的校企共建创新性实践平台。共建平台内容包括：（1）与企业合作共同建成了“通信技术研发中心”、“嵌入式技术研发中心”、“奥迪威创新研发中心”，校企政三方共融的“通信行业培训基地”和1个国家级大学生创业就业实践基地。（2）开放了与英码信息科技有限公司共建的电子应用综合实训室、与讯方通信公司共建共管的程控交换实训室等，并制定了开放式实训室开放管理办法。（3）以电子竞赛和3G大赛中竞赛项目和校企指导教师的企业真实工程项目为依托，共同组建了学生技术创新团队。（4）共同组织参加专业竞赛。在校企双方共同教育和培养下，学生在国家级技能比赛中共获奖12项，在省级技能比赛中共获奖27项。目前，已形成了一种每年定期参加专业竞赛机制。 　　2.共建科研管理制度，优化高职技术创新人才培养机制。建立了有关技术创新管理制度和激励制度，使其制度化、规范化、正常化，为培养技术创新人才提供重要保障，初步形成了配套的科研管理机制。主要体现在：校企共同设立了《学生科学研究与创新管理暂行办法》、《达安奖学金管理制