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基于MOOC教学方法在高职教育教学中运用探索 　　摘要：由于受互联网技术高速发展的影响，MOOC教学模式近几年在国外发展非常迅速，得到人们的认同。本文主要对MOOC的起源与发展历史进行了文献研究，探析了MOOC教学方法在高职教育教学中运用及将来的挑战。 　　关键词：MOOC高职教育运用 　　在当今这个瞬息万变的世界，互联网技术的高科技快速发展，已经影响到我们身边所有人，使得学习将变得更加多元、主动、便捷，更加充满特色性，教育观念、教育体制、教学方式、教育环境将会发生重大变革。而在这场教育方式方法的大变革中，教育者们感受到了机遇背后的重大挑战和隐忧。 　　一、MOOC的起源与发展 　　MOOC的英文全称：Massive Open Online Course，翻译为大规模开放式在线网络课程。有人称之为“慕课”，实质就是让大学通过网络课程实施教学全过程，是一个全新的在线学习生态链，允许全世界有学习需求的人都能通过网络来进行学习，即向广大社会公众免费开放的网络课程。其特点是灵活、共享、自主、开放、高效等，学生可以在这些平台上随时与教授和其他学习者实现在线交流，并且依据平台提供的数据支持为自己定制个性化的学习内容。是近年来教育领域出现的一种新课程教学模式，影响了全球教育界。 　　MOOC的起源最早可追溯至2007年，它的前身是美国犹他州立大学的David Wiley教授基于wiki发起了一门开放课程：Intro to Open Education（INST 7150）和2008年加拿大里贾纳大学的Alec Couros教授开设了网络课程Media andOpen Education （ECI 831）这两个项目。一般认为，MOOC这一术语由Bryan Alexander、Dave Cormier提出， 后用于西门思和Stephen Downes于2008年合作开设的一门大型网络课程“关联主义学习理论和连接的知识”Connectivism and Connective Knowledge，即CCK08课程，该课程结合了Wiley的开放内容和Couros的开放教学思想，同时还支持学习者以多种形式参与学习，比如通过YouTube、博客、Twitter及其他社会性软件学习。在2009至2010年有3门MOOC课程开设；2011年11门课程，其中Standford大学的Sebasitian Thrun与Peter Norvig联合开设的“人工智能导论”课程，非常受关注；2012年有55门课程开设。MOOC课程的开设，掀起了美国高等教育界MOOC热潮，相继产生了Udacity、Coursera、edX三大MOOC平台建立。其中Udacity是由Sebastian Thrun、David Stavens和Mike Sokolsky注资的私立教育组织，盈利性网站，没有大学结盟，28门课程，主要覆盖计算机科学、数学、物理、商务等内容。Coursera由Standford大学教授吴恩达和Daphne Koller在2011年创立的非盈利性网站，现有70多家大学加入，拥有25个科目的409门课程，包括计算机科学、数学、商务、人文、社会科学、医学、工程学和教育等内容。edX是由MIT和哈佛大学联合于2012年5月创建，是非盈利性网站，加盟学校包括伯克利、德克萨斯大学、中国的清华大学和北京大学等27家全球知名大学，开设58门课程，覆盖化学、计算机科学、电子、公共医疗等课程。MOOC掀起的热潮，引发了美国大学高层的强烈反应，麻省理工学院Susan Hockfield、哈佛大学Alan M Garber、杜克大学Peter Lange、香港中文大学沈祖尧、新加坡国立大学陈永财等知名教授都对此发表了言论。 　　同时，MOOC的发展也影响到中国教育界，清华、北大现已加盟edX，上海交大、复旦加盟Coursera。香港科技大学Naubahar Sharif在Coursera上推出了 “科学、技术与社会在中国”课程，被认为是亚洲第一个大规模网络公开课程。 　　二、MOOC在高等职业教育教学中的运用 　　MOOC改变了传统学校传授知识的模式，提供了一种全新的知识传播和学习方式，在教育观念、教育体制、教学方式等方面都有着深刻影响。 　　1 MOOC解决了很多落后发展地区高职院校教学名师资源短缺，共享资源 　　当前很多高职院校主要是由普通中等专业学校和成人高校改制优化组合而成的，这类学校有良好的办学基础设施和实力，较长的办学历程，丰富的教学经验，但随着时代的发展、社会的进步、办学层次的提高、科学技术的高速发展，高职学院的教学设施等各个方面条件有点显得落后跟不上节奏，因政府教育资金投入较少，资金短缺是一个致命点，人力、物力、财力紧张，相当一部分学校存在“先天