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基于九段教学程序教学设计实践研究 　　摘要 主要就加涅的“九段教学程序”应用于中学信息技术课的教学设计实践展开讨论,提出依据信息技术课的特点开展“九段教学程序”教学设计的过程,并指出应用“九段教学程序”进行教学设计时需注意的几个问题。 　　关键词 九段教学程序;教学设计;信息技术课 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)33-0064-02 　　Practice Research of Teaching Design based on “Nine Phases Teaching Procedure”//Fan Guanjun 　　Abstract This paper discussed nine phases teaching procedure which apply the practice of teaching design on the high school information technology, and puts forward the design process of “nine phases teaching procedure” teaching design base on the features of information technology, and pointed out a few questions about the application for the nine teaching programs designed to make teaching design. 　　Key words nine phases teaching procedure; teaching design; information technology 　　Author’s address School of Computer Science, Yangtze University, Jingzhou, HuBei, China 434023 　　 　　教学设计是教学理论和教学实践的中间环节,其基本目的在于帮助学习者的学习,以此来促进学习者的个体发展。加涅是公认的教学设计理论大师,依据其“九段教学程序”理论,开展信息技术课的教学设计实践是一件有意义的事情。 　　1 加涅“九段教学程序”概述 　　加涅认为,学生学习的内部过程由9个步骤组成,它们分别是接受、期望、工作记忆检索、选择性知觉、语义编码、反应、强化、检索与强化、检索与归纳。相对于学生学习的内部过程的每一步骤,可以设计出促进学习的教学活动过程的9个环节,即引起注意、告诉学生学习目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学生行为、提供反馈、评定行为及促进记忆和迁移。 　　可以看出,这9种教学事件对各类学习均有促进作用,可以作为教学活动的一般指导。教师可以通过研究和掌握9种教学事件,确定教学活动的一般过程,明确自己的教学任务,达成相应的教学目标。 　　2 基于“九段教学程序”的教学设计实践 　　“九段教学程序”可以普遍适用于课程的教学设计当中。基于学习与研究范围所限,笔者选择中学信息技术课作为实践内容,总结出一般应用规律。 　　2.1 信息技术课的特点 　　伴随着科技进步,信息技术逐渐渗透到社会生活的方方面面。信息技术课和其他传统课程相比有很大的差异性。1)课程内容不同。信息技术课程主要是操作性内容,要求学生学会使用基本的操作系统和应用工具软件。课程内容比较独立,每一个学习模块之间相对独立。2)课程讲授方式不同。信息技术课程主要通过实际的演示来进行教授,而传统课程则通过教师讲授或者实验来进行。3)学习成果衡量不同。信息技术课程的学习目标主要是培养学生的信息素养,而信息素养主要体现在学生使用信息技术完成任务的整个过程中。通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量,学习目标的外化性比较高。而传统课程中很多学习目标难以通过一系列任务外化,通常需要很长时间的积累、观察才能作出一个比较可靠的结论。 　　鉴于信息技术课程的上述特点,不能用传统的教学思想来指导信息技术的教学工作,否则就会犯“教条主义”的错误。 　　2.2 信息技术课程教学设计 　　以高中一年级信息技术的“深入了解计算机”内容为例,开展教学设计实践,以贯彻加涅“九段教学程序”教学设计思想。 　　1)教学目的。①记住计算机组成各部分名称和作用;②了解计算机软件与作用。 　　2)教学过程。 　　①引起注意。教师:“同学们,‘计算机’这个词对于我们来说已经不再陌生了,它已经渗透到我们生活中的每个环节中去了。那么,它为什么会这么普及呢?主要是因为它处理信息的能力很强。你们知道这样高性能