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基于云概念中学生综合素质评价体系构建探究 　　摘 要：中学生综合素质评价体系的构建，一方面，能够让教师和家长快速、全面、准确地认识每个同学，为真正有效地因材施教提供了重要的依据；另一方面，评价体系的构建也可以让每一位学生重新认识自我，并从中反思自我和欣赏自我。中学生综合素质评价体系的构建包括“评价模型的创建”、“数据采集与录入”和“评价等级的动态生成”三个主要部分。 　　关键词：“云”概念；中学生；综合素质；评价体系 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-007-2 　　一、当前教育背景分析 　　近年来，据有关数据表明，大学生中的违规、违纪现象时有发生，并呈现上升趋势，甚至违法犯罪的极端事例也不是个例。出现这种现象的原因是多方面的，作为生源输出地的中学甚至小学不仅要把好生源的质量关，更重要的是如何综合评价和正确引导每个学生，让他们有“天生我才必有用”的意识，学会反思自我、激励自我和欣赏自我。因此建立和完善中学生综合素质评价体系更突显了它的重要性和紧迫性。中学阶段是学生个性形成的关键阶段，学生个性差异越来越明显，这主要体现在他们的学习成绩、行为习惯以及他们的人生观和价值观等方面，如何引导和教育学生充分认识自我并形成一整套行之有效的评价体系，当前有很多学校都在进行这方面的探索，本文将就基于云策略优化和完善这种评价体系的做法进行了深入的探究。 　　二、中学生综合素质评价体系构建的意义 　　中学生综合素质评价体系是质性评价与量化界定相结合的便于操作和行之有效的主要方法。它通过记录学生的行为表现、学习过程与测试成绩，采集与之相关的各方面反馈信息，录入评价模型并生成量化等次，从而客观有效地反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树立信心，在不断的回顾和反思中求得发展，提高了教育管理的实效性。 　　著名教育家叶圣陶认为：“中小学的根本任务就是培养学生的习惯”，现代教育心理学也认为：“只有发挥学生主体的积极性、能动性，把外界的要求化为自身的需要，外在的教育才能真正起作用”。培养学生良好的习惯和调动他们积极性的重要前提是教育的精确导向性，特别是对学生评价的全面性。中学阶段的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生素质全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上得到发展”。基于以上分析，中学生综合评价体系的构建要兼顾以下两个方面。 　　1.充分考虑到个体的差异性 　　由于每个学生所处的家庭背景、文化环境和生活习惯的不同，他们的认知水平和价值观、人生观也会有较大差异；另外，当前部分学校可能存在一定的教学偏差，过度追求“升学率”将导致学生缺乏生活的热情和成长动力。这就要求教育工作者要改变传统的以成绩为导向的评价模式，在评价学生前要建立多元化的指标，指标要充分体现出学生的“天才”，给每个学生提供创造、表现和欣赏成功的机会。因此，中学生综合素质评价体系中既要关注学习成绩评价，也要体现学生的成长过程评价和实践能力评价。 　　2.拓展中学生健康成长的评价环境 　　中学生综合评价是一种创新的评价方法，打破了传统评价方式的场所，它不再局限于学校内部的评价，而且延伸到家庭、社区和社会中。通过学生的自评、互评、家长评和社区评等方式相结合的方法，对学生的学习、态度、行为和情感等进行全方位的综合评价，从而可以客观、全面地反映学生的成长过程，是一项系统的教育工程。借助现代网络技术，有助于学校、家长和学生三方“联动”模式的顺利进行，建立这种基于因人而异的个性化的评价体系的联动模式，有利于各方的实时互动，便于信息共享，能够及时纠正学生的不良言行和思想态度，每个学生也可重新认识自我，反思自我和欣赏自我，从而营造出健康的成长环境。 　　三、中学生综合素质评价体系的构建策略 　　中学生综合素质评价体系的构建主要由“模型构建”、“信息采集”和“自动生成量化评价”三方面的内容组成： 　　1.模型构建（如图1） 　　为了更好地体现量化指标的均衡性和导向性，在综合评价体系中共设计有四个模块、多项指标来全面促进中学生的均衡发展和个性成长。 　　（1）模块一指标的打分主要由以下具体内容作为参考：①道德品质：如尊敬师长、团结同学、遵纪守法、尊重公德、正直守信、关心集体、热爱劳动等方面。②公民素质：如社会责任感、自信、主动完成各种任务、自我接纳、自省和自律的意识与能力、常反省自己、环保意识等方面。③交流合作：如团队精神、沟通与分享等方面。④审美与表现：如审美情趣、艺术活动与表现等方面。 　　（2）模块二指标的打分主要