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基于PDCA循环高职机械类专业教学改革初探 　　摘要：文章介绍了PDCA循环的内容及特点，简要分析了现阶段高职机械类专业教学存在的问题及产生原因，结合高职机械类专业教学特点，提出了一种适合于高职机械类专业教学改革的PDCA 模式。 　　关键词：PDCA 高职 教学改革 　　PDCA循环由美国质量管理专家休哈特博士首先提出，经戴明博士采纳、宣传，并广泛应用在产业界的持续改进产品质量和工作质量的工作模式。实践证明：借鉴PDCA循环的工作模式实施专业教学改革，将有助于提高高职教育的人才培养质量。 　　一、PDCA 循环的内容及特点 　　“PDCA”是英文计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）和处理（Action）的缩写。其具体的内容为： 　　P （计划）：方针和目标的确定，活动规划的制定；设计具体的方法、方案和进行布局。 　　D （设计）：进行具体运作，实现计划中的内容。 　　C （检查）：总结执行计划的结果，明确效果，找出问题。 　　A （处理）：处理检查的结果。成功的经验加以肯定，并予以标准化；失败的教训进行总结，引起重视；没有解决的问题，提交下一个PDCA循环中去解决。 　　PDCA循环应用了科学的统计观念和处理方法，是推动工作、发现问题和解决问题的有效工具。其显著的特点是：（1）周而复始。一个循环按进行阶段结束后，根据改进需要，再进行下一个PDCA循环，依此类推。（2）大环带小环。一个项目或教学组织的整体运行体系与其内部各子体系的关系，是大环带动小环运动的有机逻辑组合体。（3）阶梯式上升。PDCA循环不是停留在一个水平上的循环，是个不断发现问题、不断解决问题的逐步上升的过程，如图1所示。 　　二、现阶段高职机械类专业教学存在的问题 　　近年来我国的制造业发展迅猛，先进的设备及生产管理模式，对技术人才提出了更高的要求，但现阶段高职高专院校培养的学生，在知识结构、职业能力等方面还不能完全适应现代企业的生产与管理的要求，存在的主要问题有：专业知识掌握不理想，实践能力有待提高，创新精神缺乏，职业素质有待加强。产生这些问题的主要根源是：我国高职教育受传统文化因素和本科教育的影响，长期处于学科式普适性课程阶段，缺乏足够的职业资格研究，缺乏专业性课程。专业教学中虽然既有理论环节，也有实践环节，但理论与实践没有很好地结合，学生的综合能力、职业能力难以有效提高。 　　三、基于PDCA循环的高职机械类专业教学改革 　　PDCA循环从管理的角度归纳共性的管理规律，PDCA 循环中的计划、执行、检查、处理四阶段是一种有意识的、有计划的、全面的、朝着预期的教学目标前进的行为，体现了教学的本质要求。笔者认为将PDCA循环理论应用到高职机械类专业教学的改革的过程中，可为高职高专人才培养的可持续发展提供保障。 　　1、P（Plan）――计划 　　高职教育是与产业、行业、企业实际工作紧密相关的实务和实践性很强的实用性教育，必须与将来工作的岗位任务联系起来。因此在计划阶段，专业教学团队应完成的工作有： 　　（1）建设工学结合的课程体系。高职院校应主动走进用人单位，立足于人才市场，以“工学结合”为出发点，以工作过程为导向，在广泛调研的基础上，根据企业生产过程和相关职业标准，归纳提炼典型工作任务。与企业实践专家共同进行工作任务分析，确定企业对高技能人才对能力、素质和知识的要求。根据工作任务的相关性及工作能力复杂程度归纳整合典型工作任务，形成行动领域；依据认知及职业成长规律重构行动领域，形成基于工作过程的由简单到复杂、由易到难、循序渐进的学习领域课程体系。 　　（2）开发项目化的核心课程。利用职业分析的资料， 对典型的工作任务的工作过程进行分析，以工作过程为导向，按“教、学、做”一体化的原则，通过教学整合形成充分体现岗位技能要求的项目化课程。项目单元的设计上应以技能培训项目、实验室项目、企业项目、技能竞赛项目乃至于创造发明项目为主题，每种项目均要确立学生技能学习和能力发展的具体目标与技术指标，使学生获得真实的工作经验和启示，为将来独立面对工作和生活奠定基础。学校应积极引进企业项目， 通过对一线企业项目的研发与操作，提高师生的技能实践水平。 　　课程体系和项目单元设计的合理性也要按PDCA的循环的原理不断进行调整和优化，在完成每个年度的教学过程后，应收集学生、教师、社会等对课程的反馈评价，对课程体系和所设计的项目单元重新审视，检查所设计的项目单元是否达到了学习领域的目标要求，检查根据课程体系完成相关课程的学习后，学生是否具备了工作任务中所要求的职业能力；总结成绩，改进不足。 　　（3）建设“校企一体化”的教学环境。将学校和企业两种不同的教育环境和资源深度融合，整合学院原有的实训基地、实训设备、师资，按企业化要求组织