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基于产教融合平台支撑电子商务人才培养探索 　　[摘 要] 以提高高职电子商务人才培养质量为目标，依托学院“政校企社”四方合作办学体制，构建“产学合作中心―创业园―综合实训中心―校中企―工作室―订单班―短期实习班”等多元校企合作平台；创新“三段三域式”实践教学模式；打造基于职业岗位链的师资生态链；强化创新创业教育体系，有效提高了人才质量和就业竞争力，初步解决了校企合作平台不健全、学生适岗能力不强、创新能力不足等问题。 　　[关键词] 电子商务；产教融合；平台；创新创业教育 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 19. 130 　　[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）19- 0224- 04 　　伴随着传统企业面向电商转型升级和电子商务模式的日益成熟，以及国家“大众创业、万众创新”战略的实施，电子商务人才需求呈现出新的特征。高等院校作为电子商务人才的重要输出地，一定程度上存在产教融合不紧密、校企合作渠道单一、创新创业教育不完善等问题，导致企业“用人需求”和高校培养的学生“适岗能力”矛盾突出。如何加大产教融合力度，构建多元化校企合作平台，是在专业建设中一直思考和探索的问题。 　　1 高职院校产教融合的重要性 　　“坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”是国家关于加快职业教育发展的主要着力点，加强产教融合是职业教育的本质特色所决定的，深化职业教育教学改革，必须将产教融合贯穿于职业教育教学改革全过程，重点完善产教融合、校企协同育人的机制。 　　高职教育的目标是培养高素质技术技能型人才。按照用人单位的需求，一个优秀的职业院校毕业生，不仅要有良好的文化素质和专业理论，还应具备良好的岗位胜任能力和职业精神。技能是经验的积累，必须在工作中才能体会。职业素养也须身处职业环境，通过一定的工作才能深刻体会和养成。因此高职人才培养要求培养环境、培养方式、培养内容、培养结果与产业保持高度一致。高职院校必须与产业深度融合，在教学中拥有尽可能多的产业元素。 　　2 基于“产教融合、平台支撑”的电子商务人才培养之实践 　　基于“产教融合、平台支撑”的电子商务人才培养格局强化校企紧密合作、多元化实践教学平台、创新意识与能力三者在高校电子商务人才培养中的作用，以企业需求作为人才培养的出发点和落脚点，从人才培养定位、支撑平台、实践教学模式、师资队伍、创新创业教育体系等方面着手，针对性解决了以往校企合作人才培养中存在的问题，取得了较好的实践效果。 　　2.1 应对变革，调整专业人才培养定位 　　为了主动适应互联网行业产业发展变革，国家“大众创业、万众创新”战略，以及浙江省区域经济发展对电子商务高素质技能型人才的需求，实现学生高质量就业，专业及时调整专业人才培养定位，提出了“懂运营、精技能、会创新”的电子商务人才培养新目标，并在此目标基础上深化“岗位引领、项目驱动”人才培养模式改革，优化专业“多岗适应、专岗精通”课程体系，完善“教、学、做、评”一体化教学方法，提高服务区域经济社会发展的能力。 　　“懂运营”指熟悉网站、网店运营的一般流程，熟知开设网店的规则、方法，掌握一定的团队管理、数据分析、活动策划、市场推广方法，具备开设和运营网站、网店的基本能力。“精技能”指基于电子商务职业岗位链核心岗位，重点培养学生美工设计、策划营销等岗位核心能力，提升学生就业竞争力。“会创新”融入浙商文化与浙商精神，进一步完善以创新创业教育为特色的素质教育体系，将创新创业教育融入人才培养全过程，培养学生创新创业意识，提升学生自主创业能力。 　　2.2 四方联动，构建多元校企合作平台 　　在学院“四方联动”（以系统为依托、以学院为主体、以政府为推手、合作企业深度参与）合作办学体制的基础上，专业积极探索实践校企合作新形式，全方位、立体化开展校企合作，构建了“产学合作中心-创业园-综合实训中心-校中企-工作室-订单班-短期实习班”等多元校企合作平台，见图1，形成了从单一企业到产业园区，从垂直细分到综合行业，从校内到校外的支撑平台格局，稳步推进校企深度合作。 　　凭借产业和区位优势，学院（专业）先后与东方电子商务园、下沙电子商务园、文三路电子信息街区管委会、西湖区产业园、杭州市供销社、台州市供销社签订了合作协议，共同推进产学合作中心建设。学院被命名为“国家（杭州）电子商务示范基地技能培训中心”。新创立了浙商创业园，形成了“创富中心”、“大学生创业园”、“浙商创业园”三级递进的创新创业孵化场所。与上海网乐电子商务有限公司、浙江绿浪信息技术有限公司合作共建“校中企”，引入企业真实项目进行运营，实现专业教学环境与企业生产环境、学生实践与企业生产