基于人才培养自能探究教学文化研究.docVIP

基于人才培养自能探究教学文化研究 　　摘 要：学校文化反映她的精神内涵，学校要建设高品位的学校文化，要做出自己的特色，需要做好传承与创新。要不断消化吸收与时俱进的文化及先进理念，培养出创新性、主动性强的探究性人才，而自能探究教学文化对达到这样的目的拥有巨大的意义。文章结合工作实际阐述了在文化承创中实施自能探究教学文化的原因、作用和途径。 　　关键词：人才培养；文化传承；自能探究；实施途径 　　中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0023-03 　　人的学习过程总是需要两个要素――外力和内力。既要有他人在知识上的点拨与指导，也要有自身对学习的渴望与探究。长期以来，教育者把课堂教学理解为单向的知识传授过程。如今的社会在向知识型和经济型转移。学习主体的自主能动、学校教学对学生探索精神的培养，课堂教学效率是关键。学校文化作为学校的建设关键和发展关键，必须研究学习者作为教育主体的教育，必须讨论自能探究文化的研究。 　　一、文化承创呼唤自能探究教学文化 　　苏格兰作家桑缪尔?斯迈尔斯（Samuel Smiles）早于1859年就出版著作“Self-Help”（《自助》），强调内在驱动力对人生发展的积极意义。目前我国正向开放型、民主型、知识型的现代工业社会转型，这样的社会转型对传统上“以师为本”的教育文化观念提出了严峻的挑战。学校文化的传承也必须适应社会的发展趋势。换句话说，学校文化的传承需要凸显学习者主体的主动性和研究性。文化传承呼唤“以生为本”的自能探究教学文化。 　　1. 信息技术的发展保障了条件 　　由于信息技术的支撑，师生的交互模式变得愈加灵活，双向的反馈愈加及时，这也逐渐渗透到了学生的学习方式和教师的教学方式中去。学生和教师都必须从传统教学定义下的各种条件限制下走出来，用更加自由，更加主动的学习态度对待日新月异的学习内容。“大数据”带来的不仅仅是信息的风暴冲击，如果学习者和教育者缺乏开放的心态和远见的眼光，就难以迎合教育发展的新方向和新思路。要做到适应人类社会的深刻变化，学习者和教育者都必须摒弃旧的被动的方式，选择自主能动且具有探索精神的新方法。 　　2. 社会人才观的改变奠定了基础 　　当今的世界竞争其实更多的是教育和人才的竞争。各国基本都走了同样的发展路线――从农业社会向工业社会和知识型社会转型。经济目标的实现完全取决于各国培养出的人才的综合素质和创新能力。因此，如今的高校正逐渐走出对传统的知识接受型人才的选拔和培养的局限。为了形成创新型人才成长的文化环境和氛围，高等学校都与时俱进地进行了人才观、价值观和教学观的改革，其中包括高校自主招生。在自主招生报名环节，各高校除了考查学生的高中学习成绩，更针对学生的特长、获奖及参加社会活动等情况。对于数学、物理、计算机等特别需要探究能力、创新能力的学科，很多高校将直接获得面试的优惠条件赋予在竞赛中获得优异成绩的考生，部分名校甚至直接注明考生需获得省级竞赛一等奖。这样的条件限制，完全说明了社会对创新人才的期望更多在其探索精神、创造力和能动性上。这样的人才观的变革必将扭转以前旧的教育观念，打破以分数为唯一标准的培养模式，把握改革实质，在学校优秀文化传承的基础上，实现学校的跨越式发展，为社会发展、国家发展培养更多优秀的人才。 　　3. 文化承创的重任决定了选择 　　学校文化不仅能反映一所学校的精神内涵，还是保证一所学校教育质量的关键所在。对于一所学校而言，学校文化是其可持续发展不可或缺的一部分。由于学校文化中的优秀传统能影响学校师生的思维方式、价值取向，甚至会影响到他们的人格塑造、精神风貌、道德情感等，学校必须建设高品位的学校文化，才能带动教育现代化，培养更多适应社会发展的人才。当社会的转型决定了人才输出的新格局，学校文化也必须在优秀传统这一学校发展的主根上延展出新的根系，做好传承与创新的工作。在深入研究本校历史、传统、精神、学风的基础上，根据社会发展的需要，发掘新的文化内涵，不断融入现代教育理念，不断开拓创新，真正做到学校文化的承创，成为名副其实的“薪火传递者”。 　　二、文化承创中自能探究教学文化的意义 　　处于社会转型大背景下的学校教育，也面临着传统教育思想与现代教育思想相互影响、本土教育理念和外来教育理念彼此融合的转折。学校文化要在继承的基础上消化吸收与时俱进的文化及先进理念，培养出创新性、主动性强的探究型人才，就需要对自能探究教学文化展开切实的研究。其意义可以体现在以下几个方面。 　　1. 培养平等的思维方式 　　中国传统的教育有厚重的历史文化和积极的教育思想，不仅滋养了中国历代优秀学子，也是现代学校文化承创的依托和动力。但必须承认的是，中国的古代教育也有不符合现代社会转型，影响现代教育发展的内容。我