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基于人才培养英语词汇教学研究 　　摘 要：在英语教学中，教师要注重方法的多样性。既要注重初级阶段单词的教学方法，又要教会学生掌握多种记忆单词的方法，让学生学得轻松，提高他们的英语能力。 　　关键词：英语教学；英语词汇；能力培养；语言 　　中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0066-02 　　一、前言 　　英语对于学生而言，是进入第二语言的初级入门阶段，这就考验了英语教师在英语教学上的多样性，既要注重初级阶段单词的教学教法，又要教会掌握多种记忆单词的和学习的方法，让学生背得轻松，也不失兴趣。词汇是构成语言的基本素材，将慢慢影响到学生对英语学习的兴趣。身为英语教师，要想想如何让学生把干巴巴的单词学习好，记忆深刻，提高他们对英语学习的兴趣。学生虽然具有习得语言的特殊能力，但两种语言的学习过程和效果却大相径庭，其中中文是孩子的母语，又有很好的语言环境，所以不难教学。但是第二语言英语却没有这样的环境去说去用，并且它的读音多种多样，作为英语教师就应想办法让学生学得不那么艰难，且依然保持兴趣，愿意继续学习。最首要的任务是教师应该找出单词的发音规律，然后慢慢引导学生掌握这种发音的规律，提高学生的英语能力，促进学生成长成才。 　　1. 认清读音 　　小学一年级是学生学习英语和认识英文字母的第一步骤，学生会遇到各种各样的问题，教师也会手足无措。在教授新课时，教师会发现学生的书上有很多汉语拼音，这是因为语文的声母和英文的26个字母中浊辅音很像，所以他们会用这种方式记新单词，导致拼单词时他们说的不是英文字母而是汉语拼音。这对教师展开教学是一个很大的障碍。针对这些问题，教师需要多下功夫让学生分清楚英文字母的读音，引导学生区分中文字母和英文字母的发音的不同，进而让他们戒掉这样的不良习惯，慢慢掌握字母的发音，然后组合，慢慢发出正确的读音。 　　2. “合分，分合” 　　学生可以根据单词的意义或发音方面理解单词，也可以根据发音分割单词来记忆，这些都是有效记忆单词的方法。这样不仅使学生学习的兴趣犹在，同时也会把学生对记忆的恐惧感消失。例如，“notebook”可拆分为“note”与“book”“classroom”可拆分为“class”与“room”“teahouse”可拆分为“tea”和“house”“breakfast”可拆分为“break”和“fast”等。 　　3. “近音联想” 　　单词教学过程中，教师可利用发音相近的词，提高学生对近义词的系统的学习和记忆。例如，在教eat时，同时可以出现it；教toy时，同时可以出现boy；教pig时，同时可以出现dig；教too时，同时可以出现two。教师先领读，后跟读，随后引导学生自主地找出单词的音律，日复一日积累，学生不但掌握了单词的发音法，而且养成了不断思索和将发音相同的词联系起来，从而更利于他们对单词的记忆。 　　二、利用直观实物，理解单词的“意” 　　让学生掌握理解单词意义的方法和途径很多，对低年级的学生而言，可利用直观实物如fruit、stationary、food、kinds of ball 和animal、family members、toys、subjects及position nouns等……教师可以利用学生能接触到的、看得到的东西，也可以使用班上的物体如玻璃和门，若无实物教师可使用自制的卡片来教授新单词或复习单词，也可以制作课件，让学生学得更直观更深刻。教授动词时，可以叫一个学生把单词的意思轻轻告诉他，然后让他做动作，这样不仅直观，学生也会感兴趣，上课时注意力更集中。 　　三、利用游戏记忆，提高学生学习单词的兴趣 　　1. 末尾字母拼接单词 　　教师将本班学生按组进行组合，接着从每组里选一个共四个学生，分别给他们说一个字母，然后由其他组员取最后一个字母组成单词，每个组按照所给的末位字母一个接着一个地说，如果错了，这个组就暂停游戏，下一组继续开始，反复地进行，直到下课铃声响起……最后，教师进行对活动结果的评价，哪个组的单词最多哪个组就为优胜者，并在下节课给予奖励。 　　2. 抽单词卡片，中英转换，看图背单词 　　首先教师要备好一些单词卡片和图画（中英文的都要写），同时把它们装入一个大纸盒里，学生挨个进行抽签，拿到有英语的词卡，就要说中文意思；抽到写有中文的卡片，就要拼背出单词；只要是图片，就得看图背诵单词。此活动容易展开，适于所有词性的教授。 　　3. 加数和减数 　　数字教学过程结束后，教师给所有学生一个数字，随后抽任意的两个数字相加或相减，得到的得数是多少让学生算出来后，让持有那个得数数字的学生站起作答，如果反应不及时或出现错误就扣分。如“ten plus two is twelve”得数是t