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基于任务驱动Dreamweaver教学探讨 　　摘要：通过任务驱动模式来激发学生学习的主动性和创造性，使学生积极主动地获得网页知识和运用Dreamweaver的技能。探讨Dreamweaver教学设计如何根据学生的知识结构、接受能力、应用水平、创新思维能力等的差异。 　　关键词：网页制作教学；任务驱动；教学设计 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 09-0000-01 　　Dreamweaver Teaching Based on Task-driven 　　Zhang Ruili 　　(Nanchang Vocational College,Nanchang330000,China) 　　Abstract:The task-driven model to inspire students to learn initiative and creativity,enable students to actively gain knowledge and use Dreamweaver web skills.Dreamweaver instructional design of how the students knowledge structure,acceptance,application level,creative thinking and other differences. 　　Keywords:Web production education;Task;Instructional design 　　任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学模式。它强调学生的学习活动必须与任务相结合，以问题的探索来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，教师应创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务去学习，以使学生拥有学习的主动权。 　　一、设计任务时必须考虑学生的认知差异 　　在高职学校网页制作的教学实践中，任务的设计必须考虑学生的差异。高职学校的学生计算机了解和应用水平差异很大，有的学生能非常熟练地操作，比较了解网页的结构，并会用一些网页制作软件制作一些简单网页，有些学生则仅会一些基本操作，上网仅限于聊天。教师在进行任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑到学生现有的知识结构、认知能力和兴趣特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。对于新内容或一些有难度的任务，教师应事先帮学生打好基础。鉴于此，学生在计算机学习过程中的认知目标应分为了解、理解和掌握三个层次。也就是说学生仅仅能进行表述、判断和直接运用已学过的知识及操作方法是不够的，还要能灵活、恰当地运用所学过的知识和操作方法去解决新问题。而操作目标则可分解为学会、熟练、应用三个层次，即仅仅学会熟练操作不算达到教学目标，还要能将所学知识迁移到实际情境中去。 　　例如，在学习“表格布局”的内容时，教师可通过让学生浏览观察几个网站的页面，激发他们的热情，再提出任务。初始任务可以是较为简单的页面的制作，其中可包含“表格的插入”、“表格的修改”“表格的属性设置”等知识点；之后，教师就可给出较为复杂的页面布局的设计任务，让学生运用“布局视图”、“布局表格”、“绘制布局单元格”等一系列知识去实现；最后，可以让学生用“表格布局”去自行设计一个网站的页面。在最后的任务中实际包含“页面布局”、“页面主题”等多项设计思想，让学生根据页面主题内容进行页面的布局设计，为后续的教学打下基础。这样的教学设计使基础较差的学生，在前两个任务逐步完成后，再逐渐过渡到最后的创新设计中，而基础较好的学生，从开始就可以完成较复杂的任务，大胆地展示自己的想象力及创造力。 　　二、教学设计中应用“任务驱动” 　　创设情境，设计任务首先，教师应向学生布置本课程、本阶段、本单元、本节课的学习任务，要求学生带着任务和问题去学习。Dreamweaver网页制作是一门实用性、操作性很强的课程。在教学刚刚开始时，教师可推荐一些富有特色的网站供学生欣赏，将学生带入真实的学习情境中去，激发他们学习的热情，同时引导他们去思考如何建设网站、设计网页，由此确定课程的总体任务――建设一个完整网站。然后，教师要针对课程中每一部分知识点将总体任务细分为若干大任务，如文本、图像、链接、表格、框架、CSS样式、层时间轴、模板和库等，再将这些大任务进一步细分为一些小任务。任务应从易到难，小任务应紧密围绕总体任务去一个个地实现。教师要充分结合网页的特点创设可以引发学生学习兴趣的任务，为学生营造一个愉快的学习氛围，以使他们自觉主动地完成任务。 　　分析任务，提出问题任务提出之后，不要急于讲解，而是要先让学生对呈现的任务进行仔细思考、分析和讨论，提出完成任务需要解决哪些问题，