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基于SPOC理念翻转课堂教学评价新方法 　　【摘 要】在MOOC背景下，基于SPOC理念的课堂翻转教学倍受教育者的青睐，对教师教学技能的传统评价方法已跟不上新课程改革的步伐。本文提出了一种对教师教学技能评价的新方法，对专家给出的概率犹豫模糊语言评价信息进行融合，从而得出教师教学技能的排序，并以安徽建筑大学《线性代数》课程教学为例进一步说明了新方法的实用性和有效性。 　　【关键词】MOOC；SPOC；翻转课堂；概率犹豫模糊集 　　中图分类号： O159 文献标识码： A 文章编号：2095-2457（2018）05-0093-002 　　【Abstract】Under the background of MOOC， Flipping Classroom teaching is favored by educators based on SPOC. The traditional evaluation methods of teachers’ teaching skills have not been able to keep with the new curriculum reform. This paper presents a novel method for the evaluation of teachers’ teaching skills， the probabilistic hesitant fuzzy sets have been given by experts to assessment information fusion， thus ranks the teaching skills of teachers.Takes the architecture ―“linear algebra” teaching of Anhui University as an example， to illustrate the practicality and effectiveness of the new method further. 　　【Key words】SPOC；MOOC； Flipping classroom；Probabilistic hesitant fuzzy set 　　0 前言 　　线性代数是一门重要的数学基础理论课。在国内外高等理、工、经、管等学科学校中，它是大学生必修的课程之一，在大学教学中有着重要的地位。在MOOC背景下，基于SPOC理念，如何利用线性代数的特点，结合课堂翻转教学培养出创新应用型人才显得格外重要。这对教师的课堂教学技能提出更高的要求。过去对教师课堂教学评价的传统方法很难再顺应课程教学的发展，鉴于以上分析，本文提出了一种对教师教学技能评价的新方法。 　　1 MOOC背景 　　MOOC是大规模在线课程（massive online open course），因其具有大规模，开放性，自组织和社会性等特点，越来越受教育者青睐。MOOC最早可追溯到2007年，美国犹他州立大学的David Wiley教授基于wiki发起了一门开放课程：Intro to Open Education[1]。MOOC一词是2008年由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander正式提出的[2]。MOOC课程有完整的教学环节：开课、上课、作业、反馈、讨论、评价、考核、证书，适合有差异的学习者，但是网络教学平台只是知识传授的载体，课堂授课才是巩固教学效果的关键，所以针对中国大学教育现状，还需结合SPOC理念。 　　2 SPOC理念 　　SPOC是小规模在线课程（Small Private Online Course）[3]。SPOC理念的基本教?W流程是：在线上，教员把传统课堂教学内容以知识点为单位碎片化，采用优质的微课、主题作业、测试等形式发布给学员[4]；在线下，教员于实体课堂中组织学员小组讨论，师生协作分析解决问题，及时掌握教学动态和效果反馈[5]。SPOC=MOOC+课堂是对MOOC的发展和补充，不仅弥补MOOC在学校教学中的缺点，还将线上学习与线下相结合的一种混合式教学模式，采用MOOC视频实施翻转课堂教学。 　　3 课堂翻转 　　在信息化时代，传统的课堂教学已不能满足“教育需要”[6]。翻转课堂教学模式，可以解决学时不够、大班教学，理论与实践脱节等问题，把理论知识、讲授内容等以微课、ppt、word和PDF等形式上传至课程平台，供学生学习。“翻转课堂”可以追溯到20世纪90年代哈佛大学物理教授埃里克?马祖尔（Mazur）为促进学生吸收内化创立的互助教学方式[7]。 　　4 教师教学技能的评价方法 　　在MOOC背景下，基于SPOC理念，教师的课堂