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基于SPOC翻转课堂教学模式研究 　　摘要：随着互联网+教育的兴起，大规模在线课程风靡全球。MOOC真正实现了公平教育，学习者可以免费学习到全世界各大高校的最优秀的课程。但是，MOOC缺少传统教学中师生之间面对面的交流，SPOC小规模私有在线课程利用翻转课堂的教学方式将MOOC与传统的教学相结合，学习者有了更完整的学习体验，SPOC真正实现了校园课堂与MOOC的结合。本文以本学院的若干典型专业为教学班，以数据库技术及应用课程为例，采用基于SPOC的混合教学模式的实践研究。希望对其他课程的SPOC建设有一定的借鉴意义。 　　关键词：MOOC；SPOC；翻转课堂 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）05-0149-03 　　一、引言 　　2012年MOOC（Masslve Open Online Course）大规模开放在线课程在美国得到了空前发展，2012年被称为“M00C元年”。 　　2013年，加州大学伯克利分校的阿曼多，福克斯教授提出来SPOC（Small Private Online Course）概念。国际《金融时报》辞典认为SPOC是MOOC的竞争模式。EdX总裁，麻省理工学院的阿加瓦尔（Anant Agarwal）教授将SPOC视为M00C的一个分支，也就是霍夫曼（Hoffmann）所说的“SPOC=MOOC+classroom”，表明SPOC是一种混合教学模式――融合了在线教育与实体课堂。SPOC意在将优质的M00C教学资源与课堂面对面的授课有机地结合，借以进行翻转课堂教学，进而提高教学质量。 　　翻转课堂（Flipped Classroom）这种教学模式起源于美国科罗拉多州落基山的一个山区镇学校。翻转课堂重新调整课上、课下的学习时间，将学习的决定权从教师转移给学生。传统的课堂教学模式是在课堂内进行知识的理解、传授；学生在课下完成作业，实现知识内化的过程。 　　正是由于MOOC自身的局限性，部分大学开始跨越MOOC，尝试一种新的课程模式SPOC。 　　二、基于SPOC的翻转课堂教学策略的设计 　　SPOC是小规模限制性在线课程。SPOC中的small小规模相对于MOOC中的masslve而言；pri-vate限制性相对于M00C中的open而言。SPOC给学生提供完整的教育经历，对学生设置限制性的准人条件和规模，只有达到要求的申请者才能开始SPOC学习。 　　（一）调查问卷 　　对本学院2016级新生进行了问卷调查，主要针对以下3个问题，问卷内容如下表1所示： 　　（二）研究对象 　　以本学院2016级国际商务学院的国贸专业、会计专业、市场营销专业以及英语学院英语教育专业学生为研究对象，进行教学改革研究实践。选择“数据库技术及应用”课程为例，进行SPOC翻转课堂教学模式的研究实践。 　　“数据库技术及应用”是一门基础性的技术课程，已成为大数据时代人们普遍需要的一门核心性知识课程。本课程是一门将知识性、技能性与应用性相结合的课程，也是学生参加全国计算机二级考试的相应课程。它立足于实践，在学习知识的过程中动手体验，在实践过程中学习知识。 　　（三）设置“数据库技术及应用”课程的基本信息 　　课程的基本信息主要包括：课程的教学大纲、教学的目标、对限制性准入条件的要求、学习的时间、评价方式等等。课程的教学大纲、教学的目标紧紧围绕全国计算机等级考试大纲要求，目标明确，与所讲授的内容一致。学生在SPOC系统学习前要进行测试，满足准入条件的才可以开始学习，尽可能详细地给出达到该要求的理论知识储备。教学评价是教学过程中的一个基本环节，评价的结果对学生的学习态度有着重要的影响。应对学生的学习过程和学习的结果进行综合客观的评价。 　　（四）翻转课堂的教学实践 　　1.前期准备 　　通过前期的考试，对学生进行细分筛选，将所具备的预备知识接近的学生组成一个教学班，人数在50～80人之间，每一个教学班为一个SPOC群体。教师能够比较清楚地了解学生的信息，个性、优点以及缺点等。可以根据学生的情况，布置完成不同的任务，基础好、接受能力强的学生可以更深入地学习，真正做到因材施教。 　　教师团队进行课程资源的整合并设计教学活动，设计学生的学习路径，设计每一堂课每一个单元的知识点，整理教学素材。 　　2.线上教学 　　笔者和我们的教学团队在中国高校计算机教育MOOC联盟平台上开设“数据库技术及应用”课程，联合将近20所高校建设了基于该课程的SPOC专区，建设SPOC课程。本课程共8讲，50个视频，每个视频10分钟左右。 　　学生根据每次授课之前老师发布的公告观看教学视频。掌握较好的学生，可以不用反复观看学习视频资料；对于重点、难点的知识学生可以反复观看学