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基于任务驱动非计算机专业计算机网络课程探索 　　摘要：《计算机网络》这门课程对于非计算机专业学生是一门基础课，通过分析课程设置和教学中存在的问题，探究通过任务驱动模块化教学来对《计算机网络》课程进行重新设计，进而提升教学质量，提高教学效果。 　　Abstract： Computer Network is a basic course for non-computer majors. Through the analysis of the curriculum and the problems in the teaching， this paper explores to redesign the course through task driven modular teaching， to improve teaching quality and teaching effect. 　　关键词：计算机网络；模块化；任务驱动；教学设计 　　Key words： computer network；modularization；task driven；teaching design 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）33-0198-02 　　0 引言 　　在飞速发展的现代社会，网络已经成为人们生活中的一部分。特别是计算机网络已经成为科学技术领域最为迅速的技术之一，而由计算机网络带动的社会价值在成倍的增长，它推动经济、科技、军事和商业等各行业的快速发展。基于网络技术的电子商务、电子政务、远程协助等已经深入到百姓生活中的各个角落，在不停的改变人们的生活方式。同时，《计算机网络》作为一门基础课程，在电子商务、金融、信息类等非计算机专业行了开设，它的开设有利于学生很好的掌握基础的计算机网络知识，利于未来走向工作岗位后能有机的和所从事的工作相结合，产生1+12的效用。但是《计算机网络》课程使用的教材全部是针对计算机专业，其内容偏深，理论性比较强，非计算机专业学生不易掌握，教学效果不好。 　　1 计算机网络教学过程中存在的问题 　　1.1 教材设计不合理 　　《计算机网络》教材目前比较多，大多数以OSI体系结构编写，作为专业课教材使用，教材深度难度差不多，比较适应计算机专业使用。而对于非计算机专业学生来说则比较难，因为它是在计算机专业基础课已经掌握的基础上进行学习的过程，而非计算机专业学生是当基础课学习的，所以难以适应其难度和深度。 　　1.2 实验模块独立，实验设备缺乏 　　《计算机网络》课程实验比较独立，大多数是分模块进行实验，比如网线制作、综合布线、系统安装、网络测试、服务器设置等。许多学校对于低级别的实验设备还比较齐全，但对于大型服务器、高级网络设备和大型数据库等设备和软件比较缺乏。 　　1.3 教学方法单一，学生被动学习 　　在教学中许多教师采用讲授或者观看视频等形式进行教学，进行填鸭式教育。甚至有老师自己动手能力不行，有的实验自己都不会做，更不要说教学生做此类实验，直接导致学生实际动手能力不足，创新能力不足，学习没有积极性。 　　2 计算机网络课程设置 　　计算机网络是计算机技术中比较综合的一门学科，它需要对许多计算机知识有一个基础性的了解。但作为非计算机专业的学生，课程内容设置可以设置的浅显一些，实用一些，对于理论性强的不深入，让学生容易接受，易于接受。所以课程设置分为以下几个部分，见表1。 　　3 模块化教学的目标 　　课程以项目为引导、任务驱动为主的教学思路。通过课程的学习，学生能基本掌握网络的基础知识，能处理简单的网络故障；了解网络组建的过程和使用的方法，培养学生管理网络的能力，为以后从事电子商务、电子政务等工作打下基础。 　　4 任务驱动模块化教学过程 　　课程采用“项目引导，任务驱动”的教学方法，通过理论和实践相结合形式，以理论为基础，以动手实践为主，通过一个个项目的实践，提高学生的职业能力和职业素养，从而培养学生的自我学习能力。课程安排为一学期（68课时），通过学习情景中安排的6个具体项目进行学习。 　　4.1 学习情景：小型局域网络组建 　　某小型电子商务公司，公司员工20人，为改善工作环境，拟搬迁到新的工作地点。公司准备投资100万组建新的办公网络和办公系统。对新的办公场所要求如下：实现公司信息化、网络化办公，提高办公效率，利于员工内部沟通，满足公司任何节点移动接入的需要等。 　　4.2 任?找?求 　　首先，把班级学生分为5、6人的小组，然后由教师模拟企业人员提出具体要求，学生小组通过需求分析，分工协作，设计出网络结构。然后进行设备数量和价格测算，通过虚拟购买形式列出实物清单。然后按照任务模块进行动手操作，最后达到