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基于乡土文化开发历史选修课程策略 　　摘 要：高中乡土文化校本选修课程开发开设要立足乡土、精选素材、有效实施。只有这样，才能开发开设出符合高中学生学习需求和学校实际的选修课程，从而促进学生全面且有个性发展。 　　关键词：乡土文化；历史选修课程；江山 　　2012年6月，浙江省教育厅发布关于深化普通高中课程改革的通知，旨在将《浙江省深化普通高中课程改革方案》落到实处。深化普通高中课程改革的意义在于：适应现阶段形势，满足经济与社会对人才的需求；转变育人模式，促进学生全面且有个性发展；巩固和发展课程改革成果，推进教育现代化。而深化改革的指导思想之一就是加快高中选修课程的建设。《普通高中历史课程标准（实验）》也明确指出，普通高中历史选修课程“在教材编写和教学过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容”[1]3。因此，我们在选修课程开发和实施过程中，除了课程规定的六个选修模块外，还结合本校和学生实际情况，开发并开设了《江山乡土历史研究选讲》选修课程。下面就本课程开发及其实施的一些体会作一介绍，以求教于学界同人。 　　一、立足乡土 　　校本课程开发要立足乡土，体现乡土特色。俗话说：“一方水土养育一方人。”对学生来说，离他们最近的、感觉最为亲切的还是乡土历史文化，因为这最贴近他们的生活实际与心理需要。因此，让学生知道自己的家乡是怎样发展而来的，这是学校教育应该承担的重要任务。但现实情况是，以必修课程占主导的学校课程结构使学生难以有机会系统了解本地的乡土历史与文化。为了解决这一问题，并根据高中新课程的要求，我们开发了《江山乡土历史研究选讲》这门校本选修课程。本课程充分体现了育人为本的教育理念，以培养和提高学生乡土历史素养为宗旨，鼓励学生自主、合作、探究式学习，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。本课程最大的特色与亮点就是立足乡土，侧重于引导学生关注身边的历史。据此，在教材编写方面，充分突出乡土的历史与文化。全书共设四个单元，每个单元均有一个主题。教材以介绍江山乡土历史为主线，内容丰富，形式活泼，通俗易懂。其中，第一单元是“江山简介”，第二单元是“江山传统文化和历史传说”，第三单元是“江山历史古迹”，第四单元是“江山历史名人”。 　　此外，本课程还设计了大量的实践活动。例如，通过组织学生参观本地区历史文化遗迹，调查访问历史名人的后代，体验民俗风情等，以加深学生对乡土历史与文化的了解，培养学生热爱家乡的情感。 　　总之，通过《江山乡土历史研究选讲》课程教学，旨在使学生能够掌握江山乡土历史基本知识，初步掌握学习乡土历史的基本方法和基本技能；培养对家乡历史的兴趣，感悟家乡遗产的历史价值和现实意义，养成对家乡的朴素情感；初步形成正确的历史观，培养建设家乡的历史责任感，为今后家乡历史文化建设做出应有的贡献。 　　二、精选素材 　　《江山乡土历史研究选讲》课程开发是为了满足学生发展的需要，体现学校的学科特色和办学目标，从学校现有师资和现有教育资源的整体状况出发，开发和实施的一门普通高中校本选修课程。江山乡土历史素材非常多，我们不能毫无选择地全部拿来都讲，因为无论是学生学习时间还是精力都不允许，所以必须对素材进行精选。在选择素材时，我们注意遵循两个原则：一是素材选择必须能激发学生学习兴趣；二是要符合高中学生知识基础和学习能力。据此，我们对《江山乡土历史研究选讲》课程中的内容素材进行了精选。精选素材后，本选修课程内容主要包括：江山简介（江山区位地理、历史沿革、旅游景观和江山特产、行政区划和乡镇简介），江山传统文化和历史传说（江山传统文化、江郎“三爿石”传说），江山历史古迹（江山老虎山、江郎山、浮盖山和廿八都古镇、仙霞关、石鼓峡和戴笠秘宅、清漾毛氏文化村、和睦彩陶文化村、江山礼贤城隍庙、太阳山下的古村落――张村），江山历史名人（“三毛一戴”、姜毅英、毛滂、毛子水）。特别需要指出的是，在开发和开设第二单元《江山传统文化和历史传说》时，涉及江山传统文化素材非常丰富，我们对其中素材进行了精选。 　　第一课 江山传统文化 　　一、江山地方文化（略） 　　二、风俗与民风 　　1. 风味食品：米糕、薯花、米焦、米豆腐、麻糍、粽子、年糕、猕猴桃干。 　　2. 节日风俗介绍：春节、立春、元宵、清明、端午、六月六、中秋、重阳、冬至。 　　3. 民风特点：正直淳朴，不畏强暴，不惧艰险，敢闯好斗，刻苦耐劳，勤于创业，注重乡情，危难相助，勤劳俭朴，团结互助，勇于开拓。 　　三、宗教 　　佛教方面，南朝萧梁时代，佛教传入江山。县内较早的寺庙，有建于梁天监五年（506年）的峡口国泰寺，建于天监十八年的城内海会寺（初名龙华寺）、施水寺等。五代后晋天福七年（942年），湖州兴国寺高僧法湮在张村乡琚丰村建琚源寺。 　　道教方面，据旧志记载，唐贞元初