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基于云平台高职教学模式初探 　　摘 要：基于云平台的网络教育模式正颠覆着传统教育模式，文章从构建云平台下的教育体系为出发点，就目前高职教育如何在云平台环境下进行课程改革，发挥高职院校培养高素质技术技能型人才的功能，优化培养模式，提升培养质量，增强就业竞争力。 　　关键词：云平台；翻转课堂；教学模式；课程改革 　　我国教育体制正在进行巨大变革，应用性大学的提出，高职院校的发展，单招的提出等等，都在体现国家强化人才强国，重视技术技能型人才的培养，高职教育肩负着培养国家建设栋梁，提升全面人口素质的历史使命，需要在教育体制运行的范围内进行教育模式的思考，主动求变，研究符合当代需求的培养方式，随着云计算的快速发展，基于云平台下的教学模式思考成为主流，众多高校建设了自己的云教育平台，在这种环境下，教育模式、教学方法、培养标准、学习方式、考核方式以及管理机制、保障体系都将面临改革，对教育而言具有十分深远的影响。 　　1 高职课程教学当前存在的问题 　　1.1 学生基础参差不齐 　　由于高职招生形式的多样化，对于高职院校而言，除了传统的高考招生之外，还有单独招生、对口单招、技能拔尖人才免试等方式，以及生源地的差异，导致生源基础参差不齐，造成了高职教学的困难。 　　1.2 教学资源不均衡 　　高职院校类型繁多，且各高校教学水平与拥有的教学资源存在较大差异，有的学校实训设备较先进，给学生提供的实践学习的时间和机会多。有的学校实训设备较老旧，电脑配备数量不够丰富。同一所学校的教师在教学经验、教学方法等方面也存在较大的差异。这些差异的存在均在一定程度上影响了课程教学的效率与质量。 　　1.3 学生缺乏实际动手能力 　　在高职课程的教学过程中，由于课程大多采用课堂授课的教学方式，并且在上课时，也比较偏重理论的介绍，没有和大量的实际案例相结合。因此，很多学生在经过较长时间的学习后，对理论知识能够有所掌握，但是对如何将理论进行运用，却仍然一无所知。因此，如何在教学过程中提高学生对知识的应用能力，提高他们的动手能力，也是高职课程教学的一个重要问题。 　　1.4 缺少必要的课后复习和练习 　　由于在课堂中，教师采用教学的方式和方法是针对全体学生，因此不同基础的同学在课堂上掌握的内容有差异的。当他们课后想再次重复听这个内容的时候，却由于课堂教学的不可复制，没有办法在对这部分内容进行复习和学习，从而使得问题不断堆积，大大影响学习的效果和进度。因此，如何在课后给学生提供一个可以反复观看的视频以及练习题，供他们复习和练习，这也是教学中比较突出的问题。 　　2 云教育平台的主要特点 　　相比较传统的教学平台，云平台具有较为明显的特点：首先，可以很好地实现教学资源的共享。比如YouTube云教育平台、北京大学云教育平台等，通过数以万计的服务器，实现教育共享。其次，实施成本小。通过虚拟化的软硬件资源，用户只需要话费很小的代价就可以租用云平台，或者通过一次性投入构建自有云教育平台，就可以实现规模化教学，以及教学资源的共享。再次，具有无限的扩展性。由于云技术和虚拟技术的使用，云平台可以动态的扩展用户需求，针对各高校的资源诉求，云平台可以做到无缝对接。最后，资源的丰富化。由于云平台的优势，高校除了建立自有的课程体系外，还可以校校联合、校企联合，丰富云平台的课程体系，建立多样化的课程，打破传统的单一专业、课程专业的限制，给学生提供一个广阔的学习空间。 　　3 高职教育在云教育平台下培养模式的构建 　　高职教育的培养模式有明显的职业特色，以培养高素质技术技能型人才为目标。专业定位首先通过行业调研来确定，在人才培养过程中，培养目标的制定以及培养过程的实施都有相关企业的参与，人才培养的最终目标才能与专业岗位目标吻合。课程方面包括专业技能、专业理论、人文素质3个方面，专业理论及专业技能有专业目标岗位决定。人文素质则是从适应社会以及可持续性方面的考虑。专业理论及人文素质是通过校内教育完成，专业技能则是通过校企联合培养、校内实训、顶岗实习的完成，培养方式比较单一。通过建立基于云平台的教模式可以在几个方面展现优势：（1）拓展了人才培养的空间和时间，通过构建的云教育平台，学生的专业技能，专业理论以及人文素质可以在校内课堂上完成，也可以延展到课外自主学习，既可以在校内训练，也可以扩展到校外实验。同时，通过云平台提供的微课，将学生的碎片化时间利用起来，提升学习效果，改变了学习方式。（2）教育各主体单位进行了整合。通过建立的云教育平台，参与学生培养的各教学单位以及企业可以通过网络容易地参与教学的各环节，全面了解学生在职业技能培养过程中的发展轨迹，从而为建立更加有效、针对性更好的教学模式提供帮助。（3）利用海量的共享资源，建立有特色的职业教育培养模式。通过云教育平台广泛的