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基于互联网环境下运动生理学课程开展研究性教学探索 　　摘要：随着素质教育的不断推进，将课程和互联网、计算机技术等教学手段融合在一起，已经成为顺应时代发展的必然趋势。这不仅能提升教学价值，也能有效升级教学质量，一定程度上优化了整体教学结构。《运动生理学》由于课程内容量较大，理论性较强，单一的教学模式会使教学陷入固化模式。因此，有效利用互联网资源，能在提升教学效率的同时优化教学效果。本文从《运动生理学》概述入手，对基于互联网环境下《运动生理学》课程开展研究性教学的基础、具体路径进行了集中分析，并着重阐释基于互联网环境下《运动生理学》课程开展研究性教学的发展趋势，旨在为教学工作者提供有价值的教学建议，以供参考。 　　关键词：互联网环境 《运动生理学》 研究性教学 路径 趋势 　　中图分类号：G8042-4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0003-02 　　互?网技术的高速发展，不仅推动了国家经济的进步，也为教学提供了无限可能。借助多元化的教学资源，教师能为学生创设更加丰富的教学课堂。学生在互联网的辅助下，能逐步建构科学且全面的知识网络，从而获取有效的学习体验。 　　一、《运动生理学》课程概述 　　《运动生理学》是高校体育专业开设的必修课，也是人体生理研究项目的主要学科，在教学内容中最主要的就是要研究人体在运动训练后体能以及身体各项机能发生的变化。《运动生理学》倡导健康体育理念，并且要从理论性课程转化为具有实践意义的综合应用课。但是，要注意的是，《运动生理学》本身涵盖了大量的信息和教学内容节点，不仅仅包括人体生理基础知识和解剖知识，也包括运动训练项目等。[1]本身是理论性偏强的科目，不仅会给教师的教学带来固化模式，也会导致学生在学习过程中由于学习压力过大而无暇关注实践意义。另外，随着高校教育结构的逐渐升级，《运动生理学》在高校教学计划改革项目中被缩减了课时。正是基于教学内容和教学时限的结构性变化，将互联网结构和《运动生理学》课程融合在一起，能在提升教学效果的同时，顺利升级学生的自主学习能力，优化课程教学效果和基本教学质量。 　　二、基于互联网环境下《运动生理学》课程开展研究性教学的基础 　　（一）互联网环境下的网络资源激发学生的学习积极性 　　互联网环境能为学生提供丰富的教学资源，学生能在互联网中进行知识网络的建构，并集中运用自身的知识搜集功能，提升课程内容的内化效果。在这个过程中，由于是学生建构自主学习模式，因此，学生的学习积极性被调动起来，能和教师之间建立有效的游戏互动。特别要注意的是，在互联网背景下，不仅具有非常丰富的教学资源，也有受学生欢迎的综合性论坛。学生在课堂学习过后，能依据自身的学习需求求教网络，并得到较为深入的分析结果和答案。 　　教学案例：在《运动生理学》中，有一章单独讲解运动机体能量连续统一体理论。对于学生来说，这种课程的理论性较强，学生很难一次性理解到位，导致初学者无法理解运动员不同身体阶段和不同强度下机体的改变，也无法直观地感受到供能系统的改变，就会一定程度上影响学生的学习效果。教师可以利用互联网，引导学生对知识结构进行全面解构，利用互联网资源落实知识结构。学生在对资料进行收集的过程中，除了能直观感受到能量系统改变情况，也能有效获取现实生活中无法体验的场景，这对于学生来说，是非常重要的知识和信息来源。 　　（二）互联网环境下的学习模式激发学生的学习兴趣 　　学生的兴趣是学习的基石，传统课程学习过程中，由于课程内容较为繁琐，学生不能建立直观的学习感受，就会出现厌学的问题。[2]但是，利用互联网能在升级传统教学模式的同时，建构更加符合学生学习诉求的教学框架。借助互联网，学生能充分激发自身的学习积极性和热情，也能建立互动学习小组，在平等交流的学习心得传递过程中，体会学习的乐趣，真正实现了从教师为中心转化为以学生为中心的教学模式改变。 　　（三）互联网环境下的教学模式引导学生构建自主学习模式 　　任何学习内容的内化都不是教师硬性要求的，这就需要学生借助互联网学习平台建构有效的学习机制和学习框架，提升学习效果的同时，有效内化知识结构。[3]教师以研究性学习为主要教学指导，利用丰富的网络资源引导学生建立自主学习习惯。特别要注意的是，教师在教学引导方面要根据时代发展特征，也可以辅助使用任务型教学法，提高学生自主学习的系统性，在保证学习方法和学习方向正确的基础上，建构更加有效的自学模式。 　　三、基于互联网环境下《运动生理学》课程开展研究型教学的具体路径 　　（一）基于互联网环境下《运动生理学》课程开展研究型教学之情景教学 　　情景教学法是近几年较为流行的教学机制，教师要为学生创设有效的教学情境，传统教学方法很难达成，但是借助互联网丰富的教学资源就能实现这一目