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基于五位一体应用型大学软件技术专业人才培养研究 　　摘要摘要：教育的根本问题始终是人才培养问题。多年来，高校课堂教学普遍不关心学生感受，一味将书本知识机械地灌输给学生，不注重理论知识与实际应用的结合，导致高校人才培养效果不佳。针对应用型大学软件技术专业进行“五位一体”人才培养模式探索与实践，取得了良好效果。 　　关键词关键词：五位一体；应用型大学；人才培养 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.1511317 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：A文章编号文章编号2016）002019302 　　0引言 　　长期以来，高等学校教育已经形成了相对稳定的模式，并在人才培养过程中发挥出了其特有优势。然而，随着软件行业的飞速发展，社会对软件技术专业教育提出了新的要求。适应新形势、新要求，改革和创新人才培养模式是关键。因此，必须加强教学工作，改善教学条件，改进教学方法，探索新型教学模式，提高教学质量，培养应用型创新人才。 　　1人才培养模式改革思路和定位 　　基于应用型大学的办学定位及学生特点，提出“五位一体化”人才培养模式，即“教学理念先进化”、“教学方式现代化”、“教学内容实际化”、“教学成果产品化”、“教学评价立体化”。 　　（1）教学理念先进化。在教学实践中牢牢抓住“精讲课本抓基础，多维教学阔视野，联系实际练技能，积极实践出成果，立体评价进社会”的教学理念来指导教学，提高教学成效。 　　（2）教学方式现代化。依据先进的教学理念，采用配套的、多样化、有针对性的现代教学方式[1]，如多媒体课件辅助教学、实验课教学、网络化自主学习、参与企业实习等[2]。 　　（3）教学内容实际化。在社会实践与工作过程中注重教学内容的整合，使“工作”和“学习”有机结合，实现“教、学、做”一体化模式。配套的教材应具有科学性、先进性和实用性。 　　（4）教学成果产品化。加强实习，提升实践能力，提高实验成效，让学生参与真实的模拟生产过程[3]，完成相应任务，获得相应产品。 　　（5）教学评价立体化。建立多主体、多维度的立体评价体系，要求教学过程的各主体（教师、学生、企业等）都纳入评价体系，并对任意一方进行评价，形成过程与结果并重，技能和理论齐发展，表现和态度互影响的评价体系。 　　2人才培养实践 　　按照“教学理念先进化，教学方式现代化，教学内容实际化，教学成果产品化，教学评价立体化”的宗旨，探索应用型高校软件技术专业课程新模式，对软件技术专业课程体系进行改革与创新。 　　2.1引进先进教学理念，制订教学大纲 　　教学理念是人们对教学活动持有的基本态度和观念。引进先进的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。在教学实践中应牢牢抓住“精讲课本抓基础，多维教学阔视野，联系实际练技能，积极实践出成果，立体评价进社会”的教学理念来指导教学，提高教学成效。 　　随着计算机技术的迅速发展，软件技术相关知识需要进一步更新，传统的教学大纲涵盖面不全，且部分内容陈旧。现阶段应用型院校急需反映新观点与新变化且适用于新阶段教学过程的教学大纲，因此应用型院校软件技术专业的大纲改革尤为迫切。 　　2.2改变传统教学方式，采用多种教学手段 　　教学方式是教学理念的表现形式，教学理念是教学方式的理论基础，二者相辅相成。不转变方法，理论就会变得空泛、失去意义；没有理念，方法就失去了方向，得不到正确的结果。 　　在计算机课程教学中，理论教学与实验教学相辅相成，实践教学和理论教学相比具有可视化、实际化、新颖化的特点。实践教学是学生将学到的理论知识转化为可见的实际操作的唯一途径。通过实践教学，学生会更好地记住所学理论知识，变被动学习为主动学习，提升实际应用能力。软件技术专业要根据所讲课程的特点，开发与课程内容相适应的多媒体课件，摆脱黑板加粉笔的落后教学模式。并且，建立软件技术专业课程网站，提供大量的教学资料，供学生选择学习，并促进学生之间的互动交流。 　　2.3更新教学内容，注重教材建设 　　教学内容改革是教学改革的根本。教学内容是教学目的的具体表现，应体现出教学工作的特点，保持与企业并进，与科学平行，与前沿同步，要成为知识传播的良好载体。 　　软件技术专业课程内容应取材新颖、体系科学，将社会和企业需要的知识和技能及时编入教材中。教材要符合理解性、操作性、实用性的基本要求，理解性指教材知识点讲解深入浅出，易于理解；操作性指学生易于将课本中的知识转化为实际操作，能做到看得懂、做得出、用得到；实用性指课本中的知识点都能应用于实践，课本中的例子尽可能来源于生产生活实践，使学生能够学以致用。 　　2.4加强实践能力，提高实验成效 　　2.4.1改变过时的实验内容 　　验证性实验是过去实验教学的主体部分，很多课程