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欧盟以ECVET促进成人继续学习的路径探究 　　摘要：欧盟的职业教育与培训学分转换系统（ECVET）以学习成果为核心，以获取资格为目的，通过学分转换和累积，并通过对成人学习者改变学习路径的兼容，对失业人员新资格获得的促进，对非正规、非正式学习成果的验证和识别，以及对学习成果在不同教育系统间的认可和转换，为成人的继续学习提供了多样化的路径。我国要满足成人继续学习的多元化需求，必须建立成人继续教育学分系统，并且应重视普遍性、强调规范性、实现兼容性、促进互通性。 　　关键词：欧盟;ECVET;继续学习;学习成果;职业资格 　　 中图分类号：G719 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2015）12-0082-05 　　 里斯本战略为欧洲描绘了一幅终身学习的蓝图，欧洲职业教育与培训学分转换系统（简称ECVET）正是其中的一个重要组成部分。2008年，欧盟开始正式向全欧推出ECVET，并于2009年6月由欧洲议会和欧洲理事会正式以法律的形式确立。2008―2014年间，欧盟先后进行了两期ECVET的试点项目，为其在2012年的正式投入使用创造了充分的条件。《欧洲教育与培训合作战略框架（ET2020）》为欧洲提出了“使流动性和终身学习成为现实”的战略目标，而ECVET为实现这个战略目标提供了十分重要的工具支撑。 　　 ECVET以帮助学习者获取资格为目标，促进个人学习成果的转换、识别和积累。它基于三大技术组件，以学习成果为核心，以获取资格为目的，通过对几种成人学习情境的支持，全面促进成人的继续学习。 　　 一、ECVET技术规范的特征分析 　　 ECVET是一个工具，可以通过它实现对先前学习成果的识别、转换和积累来支持继续学习。它可以帮助拓展个性化、多元化的终身学习路径，使人们获得知识、技能和能力，最终在他们先前学习的基础之上，逐步达到获取某一资格的要求。ECVET以高等教育欧洲学分转换系统（ECTS）为借鉴，以欧洲终身学习资格框架（EQF）为资格标准，将几个技术组件和流程组合在一个方法论框架之中，形成了系统的ECVET技术规范。 　　 ECVET技术规范的核心要素是学习成果的使用。在学分计算的方法上，传统的工作量计量法关注的是学习者所投入的学习时间，而学习成果则用来描述一个人经过学习后知道了什么和能做什么，不管他们提高自己知识、技能和能力的方式（正规、非正规或非正式）、学习情境和学习时间是怎样的。谋求资格的学习者与谋求学历的学习者在各个方面都有所不同，他们学习背景的复杂性、学习方式的多样性、学习时间的非连续性使得工作量计量法很难适用。学习成果的使用，使得识别和认定学习者在任何时间、用任何方式、在任何场所进行的学习成为可能，通过继续学习取得职业资格将更加规范和便捷。 　　 ECVET技术规范的另一个核心要素是学习成果单元的使用。学习成果单元是整个ECVET的核心，它实现了资格的模块化，是学习者学习成果的质的表现形式。学习成果单元包括一系列的对相关资格在相关方面对知识、技能和能力的描述，若干个学习成果单元构成一个完整的资格。学习者在认为自己掌握了一定的知识和技能，达到了一定的能力后（可以由培训获得、也可以由任何其他的学习方式获得），可经过相关部门的评估，获得一定的单元学分。学习者获得单元学分后，可以将其放入任何包括此学习成果单元的资格下，当累积到某一资格所需要的足够的学分时，就可以兑换为一个资格证书了。资格的等级越高，需要的学分就越高，需要完成的学习成果单元就越多。学习成果单元的使用还增强了资格获得的灵活性，它可以只识别、承认与一个资格的部分相对应的学习成果，这样学习者就能在一定的时效期内，通过继续学习或者参加培训，获得剩余的学习成果，以取得一个完整的职业资格。 　　 学分的转移和累积是ECVET的关键流程。从某种程度上讲，学分是学习成果的量的载体。学分的转移是一个横向的过程，是指学分在欧洲资格框架下职业资格之间的转移，也是指其在同一个资格的不同等级之间的转移。同时，学分也可以从一个国家的教育与培训系统转移到另外一个国家，这需要两个国家的相关主管部门制定谅解备忘录（Memorandum of Understanding，MoU），建立相互信任的氛围。学分的转移将大大提高资格的流动性，进而提高劳动力的流动性。学分的累积是一个纵向的过程，是指学分在资格中的积累，通过积累学分取得资格的过程。从根本上讲，对学习成果单元的评估、验证和认可，使学习成果得到质化和量化，是实现学分转移和累积的前提。 　　 伙伴关系是ECVET的重要基础。要达成流动性的目标，互相信任的伙伴关系是必不可少的。伙伴关系可以有很多种，如：不同国家的主管机构之间建立的合作伙伴关系;职业培训供应商与成人学习供应商之间的伙伴关系;职业