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基于人才培养基层学生素质能力培养计划多功能平台建研究 　　摘 要：“学生素质能力培养计划”是南京航空航天大学实现素质教育的一项重大举措，它的实施为学生提供了素质能力综合发展的舞台，使其从跨入大学开始就有提高和拓展自己素质能力的机会。但是，该计划平台运行期间存在的诸如功能单一、活动质量参差不齐、学生参与度不高等问题，极大地影响了平台的正常有效的运行和“学生素质能力培养计划”的推行。因此，搭建合理有效的“学生素质能力培养计划”多功能平台成为解决问题的有效途径。 　　关键词：大学生；素质能力；多功能平台构建 　　提高大学生综合素质能力是培养人才的客观要求。随着我国高等教育教学改革的深入开展，大学生综合素质能力培养渐渐成为人才培养体系的重要组成部分。近年来，南京航空航天大学实行了学生素质能力培养计划，该计划是一项立足于本校学生特点及工作实际、着眼学生长远发展的人才培养创新计划。通过该计划的实施，旨在培养更多有理想信念、有正义感、有责任心、有胸怀、有眼界、有追求、有学识、有创新意识的优秀人才，实现“人才辈出、群星璀璨”的良好愿景。但是，该计划平台运行期间存在的诸如功能单一、活动质量参差不齐、学生参与度不高等问题，极大地影响了平台的正常有效的运行和“学生素质能力培养计划”的推行。因此，搭建合理有效的“学生素质能力培养计划”多功能平台成为解决问题的有效途径。 　　一、“学生素质能力培养计划”原平台存在的问题 　　2012年“学生素质能力培养计划”正式运行，2014年该计划进入全面深入推进时期。我们对该计划的平台使用情况进行了调研，结果发现了一些问题： 　　1.原平台活动太多，学生有心无力 　　“学生素质能力培养计划”平台种类较多，我们总担心学生“吃不饱”，为学生搭建“素质能力大超市”，但调研后发现，学生面对大量的平台和信息无所适从，甚至有些“有心无力”。所以，搭建合理有效的平台成为目前迫切需要解决的关键问题。 　　2.原平台功能单一，学生参与度不高 　　“学生素质能力培养计划”中原有平台功能相对单一，无法满足学生的个性需求，也无法满足学生的普惠式需求。原有平台欠缺学生交流互动的功能，久而久之，学生不愿使用平台，或者使用平台的次数不多，导致平台用户量减少，学生参与度也较低，严重阻碍了平台的发展。 　　3.原平台活动质量参差不齐，缺乏监督管理 　　活动质量是平台的灵魂，原平台没有有效的监督管理机制，活动质量参差不齐，学生光看活动名称无法判断活动的好坏，往往参加完以后才有体会。碰到有些质量不好的活动，学生既没有学到知识，也不能锻炼能力，感觉很浪费时间，对平台也缺乏信任感，下次便不再使用平台。因此，必须采取有效的平台监督管理措施。 　　4.原平台无有效评价机制，无法落实学生素质能力培养计划 　　有效的评价机制能够有效推动平台的发展，保证平台育人质量。原平台仅仅是学分考核，无法对学生进行过程考核，也无法更好地落实学生素质能力培养计划。因此，搭建新型“学生素质能力培养计划”平台，改革传统考核评价机制十分有必要。 　　二、“学生素质能力培养计划”多功能平台构建思路 　　1.科学整合平台，加深学生对“学生素质能力培养计划”的理解 　　学校和学院提供了丰富的活动平台，内容涵盖各个方面，信息量也非常大，但是同时也造成了一些问题，如活动平台太多，在有限的注意力下，学生无所适从；平台质量参差不齐，平台活动难度不一，学生盲目跟风等。因此，梳理整合校院平台显得尤为重要。经过一段时间的整合平台后，我们以2013级为试点年级，着重在线下推出“启航2013”系列教育活动和“精彩大学梦想摇篮”主题系列活动，并按照学生需求指导学生利用校级优质精品平台，线上也搭建了年级微信平台“紫冬花B联盟”和“我爱紫冬花1314”。线上与线下配合，成功推广了平台，加深了学生对计划的认识和理解。 　　2.丰富平台内容与功能，满足个性需求，扩大覆盖面 　　我们在搭建线上和线下特色学生成长平台的同时，增加互动、交流、用户体验等功能。比如，学生可以在平台上发布活动信息，或者点击我们提供活动的介绍链接，在线上和同学进行互动交流，或者还可以参与平台建设，提出建议，帮助我们丰富平台内容与功能。久而久之，多层次、多维度的开放式多功能学生素质能力培养平台就成功搭建完成了。 　　3.狠抓平台活动质量，建立管理监督机制 　　营销泰斗迈克尔?哈耶特在《平台：自媒体时代用影响力赢取惊人财富》书中说道，成功方程式中有两个要诀：一个让人欲罢不能的产品和一个有效平台。而我们平台的产品就是我们的学生活动，或者是服务。迈克尔?哈耶特认为，无论什么形式的产品，如果它本身不合格，任你有多精通营销知识、销售技巧或者多么善于经营，都不可能掩盖它的瑕疵。为此，我们制定管理监督制度，利用学生组织对平