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基于人文精神视野下语文教学研究 　　摘要：教学属于一门艺术，它既要求教师把本学科知识传递给学生，又要求掌握良好的方式。因此，语文教学中就需要教师通过语文知识传递的方式达到培养学生综合能力的目的，进而促进学生塑造完善人格。在人文精神的视野下，教师要始终把这一要求贯穿于语文教学中，使学生能够在优良语文素养以及道德素养中提升自己的能力。结合语文教学实际情况，分析人文精神背景下语文教学的具体方式。 　　关键词：人文精神视野 语文教学 人文素养 　　在社会发展的过程中带来了良好生活条件的同时，也出现了一些问题，如当前人们的道德素质不高、精神颓废以及环境问题等，这需要人们在不断反思自己的行为中能够有效掌握科学的解决策略。而语文这门学科的教育中，教师需要重视对学生进行人文精神的培养，并能够通过语文的人文性以及工具性作用，而提升学生的综合素质。因此，教师在教学的过程中，可以通过教学语言的启发作用、情感表达以及教学知识传递等方式，促进学生在学习中更好地掌握学科知识，同时在人文精神背景下而不断完善自己各方面的能力。 　　一、做好人文素养的定位 　　我国传统意义中人文精神核心就是人和人之间的价值，包括了人的文化以及“以人为本”的思想，主要强调的是人的发展和根本利益。而语文教学本职任务则是陶冶学生情操和激活学生创新的能力，从而使得语文能够彰显人文魅力。因此，在人文精神的视野下，教师需要关注学生的综合能力提升情况，而不是重视某一项专业的技能，进而忽视学生的人文思想以及素养的培养。教师在语文实践教学的实践中，根据语文知识和学生的实际情况而有效人文精神贯穿于语文教学的实践中，使学生在不断提升自己语文知识的基础上，提高他们的人文素养。 　　二、结合语文教学理念，丰富教学内容 　　从语文这门学科的特点分析，它与其他的学科之间具有十分密切的关系，同时又是相互制约的关系，因此，教师在语文实践教学过程中，需要将人文精神和其他的学科知识统筹起来，使得学生在接受语文知识的过程中能够有效提升他们的积极性，并对学生的综合素质提升带来积极影响。第一，语文教师需要掌握学生的情况，根据学生所处于的不同阶段而有效开展人文精神教育工作，因为不同年龄阶段的学生对语文知识接受以及理解的程度不同，所以语文教师在实践教学方面，对学生的情况进行了解十分重要，并结合学生的真实情况而有效进行人文精神的融入，从而提升学生对语文人文知识的理解能力，更好地促进教师在实践教学中有效培养学生的高尚品质；第二，语文教师在课堂教学中要掌握一定的技巧，例如教师根据语文内容而创新教育教学方式，这能够帮助学生在语文知识的学习过程中更好地体会其中所包含的文化内涵，不断对学生的素质提升带来积极帮助；第三，教师需要不断学习新的语文教学理念，充实自己的教学指导思想，为学生提供良好的学习指导。如以生为本的教育理念，要求教师在语文课堂教学中，需要充分激发学生学习的积极性，促进学生在语文学习中更好地掌握知识，而教师则在课堂中发挥组织和引导的作用，把语文这门学科中所包含的人文价值以及人文精神对学生的思想认识以及情感进行陶冶，实现语文教学中的人文性和科学性有机统一。 　　三、改进语文教学方式，促进人文精神的落实 　　（一）优化语文教学中的审美趣味 　　语文知?R不仅能够丰富学生的知识视野，而且对提升学生的审美能力也能够带来帮助。因此，教师在人文精神理念指导下开展语文教学活动，需要把语文教材的优秀文章作为重点讲授对象，从而挖掘出语文学习内容中对学生审美能力培养关键知识，从而发挥语文的核心知识对学生审美能力带来的积极作用。除此之外，教师在优化语文教学中，还需要在实践教学中做好准备工作，进而帮助学生在学习中不断提升他们的审美能力。教师需要在基础知识教学中引导学生重视对语文知识的积累，这对学生而言是他们在今后学习中有效提升自己能力的关键，因此，在基础教育中，教师一定要帮助学生打牢基础，并适当通过优美文学形象学习而提升学生对语文学习的兴趣，为学生有效掌握语文内容中的人文精神内涵以及有效激发他们的活力奠定基础，引导学生能够结合自己的生活经历而正确地认知自己与社会，这是语文教师帮助学生接收人文精神内容的有效方式，同时也是语文教学对学生情操陶冶以及审美能力培养的重要方式。 　　（二）通过情景教学创设的方式，增加语文人文性色彩 　　根据语文教材设计情况，教师在语文实践教学中，能够有效地进行学习情景创设，这有利于学生较好地掌握语文知识，同时也可以在教师所设计的教学情景中增强语文的人文色彩，更好地提升学生的综合素质。因此，教师可以从学生的实际生活中寻找情况创设的材料，并能够不断完善语文教学方式，进而达到激发学生对语文学习产生积极性的目的。如教师在讲授小说题材的文章时，由于小说在本质上就是虚构的，因此，教师可以要求对小说中的精彩片段