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基于MOOC理念高校网络学习资源建设和应用 　　摘要：本文针对高校学习资源普遍存在的问题，以MOOC的学习理念为指导，提出高校网络化学习资源的平台建设、资源建设和评价体系建设的措施，其开放和共享有效提高了教学的效率，促进学习者转变学习方式，提高了创新实践的能力。 　　关键词：MOOC；学习资源；网络学习 　　一、MOOC概述 　　1.概述 　　MOOC（Massive Open Online Courses的缩写形式），其含义是大型开放式网络课程。 2012年美国知名学府相继开设网络学习平台，通过互联网打破课堂的束缚，为广大学习爱好者提供网上课程学习服务。 Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，为在线教育掀开了新篇章，为更多学生通过网络系统的学习学到更多专业的知识提供了可能。[1] 　　2.主要优势 　　（1）资源的共享化。MOOC课程的所有资源都是免费的，教师、学习者可以共同收集、整理、丰富学习资源，促进建立资源平台的建设，将课程的论坛、虚拟教室、微博平台等资源进行全方位的共享。 　　（2）学习的自主化。学习者可以结合自身的学习情况，选择不同的学习进度和学习内容，针对一些疑难可以发起讨论，也可以与老师发起讨论，加深对知识的理解和掌握。 　　（3）资源的多元化。MOOC课程不受时间、地点、学习工具的限制，形式多样的学习资源是多元化的，学习者可以根据自己的需要选择。 　　（4）操作的便利性。MOOC课程是借助网络进行学习的，学习者只需要上网，便可以注册用户，随时随地通过多种形式去学习和访问网络资源。 　　（5）体系的现代化。MOOC是一?N新型的学习和教学方法，其最大特点就是通过思维的碰撞产生新的知识，以现代教育理念为依据，以现代信息技术为手段，形成现代化的教学和学习体系。 　　二、学习资源现状 　　1.资源利用率低，共享性差 　　高校中，教学资源的建设者的开放共享意识浅薄，大家都只愿意服务于自己的学生或本校的学生，高校内部、高校之间、校企之间以及学校与社会之间未能建立良好的资源共享机制，未能构建基于网络的数字化学习资源平台，学习资源只能在固定的范围或场所进行利用，从而导致效率低，开放共享程度差，尤其是相对优秀的教学资源。 　　2.资源来源单一，系统性差 　　当前多数高校的教学资源一方面来源于自身的建设，往往是借助课程录播平台，录制模板统一学习资源，这样的学习资源形式上比较单一，缺乏个性化的特征；另一方面通过网络下载一些免费教学资源，这样的资源格式种类繁多，缺乏统一的技术平台和技术规范，兼容性差，这样的教学资源缺乏系统性和结构化。 　　3.资源重复建设，更新率低 　　各个高校通常是立足自身独立开展教学资源的建设，重复投资的现象比较严重，通过“闭门”形式建设的资源层次比较低，不能形成较为完整的体系，不利于教学资源的管理和利用，这样低层次的学习资源利用率差，访问人数少，其后继的建设也就没有积极性，导致资源更新率低。 　　4.缺乏学习评价与反馈体系 　　评价与反馈是保证学习效果的重要环节。在高校资源建设中，多数建设者只注重学习资源的建设，往往忽略了学习过程的评价和反馈，仅仅进行了课程的集中考核和总结性评价，缺乏学习过程中的考核与测试，这样的评价结果是片面的、粗浅的，缺乏导向性、激励性。未能通过教师答疑系统，课程论坛等对其学习情况进行充分、及时地反馈，不利于学习效果的提升。[2] 　　三、基于MOOC理念网络学习资源建设 　　1.网络化平台的建设 　　目前，全球拥有Udacity、Coursera、edX三大MOOC平台，iversit、Future、open2study三个新锐平台，NovoED、Massive Open Online English Course、P2PU三大特色平台，以及其他大型综合MOOC平台、独立机构或联合MOOC平台、专业学科MOOC平台等，这些平台均发布了有大量的教学资源，有效促进学习资源的共享。通过借鉴MOOC技术平台的模式，依托现代化的网络技术、计算机技术、微电子技术等手段，构建统一规范的学习平台；通过建立全方位协作机制，加强资源的整合，推动学习在高层次、大范围上实现共享和交流，其主要结构如图1所示。[3] 　　2.数字化资源建设 　　众多知名高校将优质的学习资源共享到MOOC学习平台，其灵活的学习模式，开放的学习理念，自主的学习形式，丰富的学习资源是吸引更多学习者的主要部分，因而建立全面、优质、先进、多样化，适合不同类型学习者的学习资源，是MOOC学习平台赖以生存的重要法宝。 　　知识体系结构化。教学资源的构建要遵循教学的基本规律、基本原理和学习习惯，还应该结合人才培养计划，课程特点、知识结构以及课程学习计划形成较为完整、科