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基于企业学院校企合作模式探索与实践 　　摘要：“企业学院”的“双主体”校企合作人才培养模式下，学院融入企业标准推进教学改革，全套引进企业的“培训包”，一方面接受企业的培训订单，为企业员工提供入职培训和在职培训；另一方面，学生学习和实训的师资、设备、技术、项目等均有企业的参与。学校、企业共同开展职业资格认证，提高了人才培养实效，较好地实现了人才培养过程与实际工作过程的一致性，达到校、企间的深度融合。基于“企业学院”的校企合作模式是高职院校与企业合作的一条有效途径。 　　关键词：职业教育；“企业学院”；校企合作模式；探索 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）07-0016-03 　　一、引言 　　职业教育的根本任务是培养符合社会需要、有较强实际动手能力的高素质技术技能型人才，而体现企业主流技术与真实工作环境的实训条件是培养这种能力人才的重要基础。实训条件建设对经费投入的需求较大，特别是工科专业对实训条件要求比较高，需要较大的资金投入，涉及昂贵的设备和严格的环境要求，单靠学院自身几乎没有可能进行建设和运行。[1]在多年的实践探索中，苏州工业园区职业技术学院通过在校内建立“企业学院”的方式，形成了基于“企业学院”的“双主体”校企合作模式。在这一模式下，企业成为与学院并列的人才培养主体，学院全套引进企业的“培训包”，一方面接受企业的培训订单，为企业员工提供入职培训和在职培训；另一方面，在“企业学院”的支撑下，学生学习和实训的师资、设备、技术、项目等均有企业的参与，较好地实现人才培养过程与实际工作过程的一致性，达到校、企间的深度融合。 　　二、思路与措施 　　（一）培训换设备，校企共赢 　　实行校企合作，学院首先要树立“亲商”理念。“亲商”理念就是服务理念，学院要把企业和学生都作为自己的客户，以客户的利益和需求为关注焦点，努力实现企业、学生、学院三方共赢。2005年，笔者所在学院了解到三星电子（苏州）半导体有限公司有部分闲置设备，这些设备正是学院相关专业实训教学所需要却又无力购置的。本着“互惠共赢”的理念，学院提出“培训换设备”的思路，与三星电子（苏州）半导体有限公司达成合作协议，公司向学院赠送Sawing、Die Attach、Wire Bonder、Mold System、Marking System等一套半导体生产行业先进的芯片封装设备和SMT生产线，学院则为企业免费提供员工培训。在此基础上，学院按企业真实工作环境配套建设了防静电车间、洁净室等，建立了配套的传感器与检测实训室、PLC实训室、运动控制实训室等，在校内挂牌成立了“三星半导体培训学院”（以下简称“企业学院”）并构建了相应的实训和课程体系。 　　2006年至今，学院已为有关企业提供了总计超过400人次、人均40学时在职人员培训。同时，不断革新的专业课程研发使员工技能不断提升，尤其是企业新员工可以在“企业学院”接受系统课程学习，尽快走上工作岗位，企业因此节省了人力资源成本，员工流动率显著降低，实现了互惠共赢。 　　（二）融入企业标准，推进教学改革 　　目前，有些高职院校的办学指导思想不够明确，学科型教育，重学历、轻技能的倾向明显，没有很好地体现职业教育的宗旨。另外，由于资金投入不足，难以建立体现最新技术和实际工程环境的实验实训室。缺乏工程环境等原因也使“双师型”教师队伍建设不理想，不能满足技术技能型人才的培养要求。 　　“企业学院”不仅解决了实际工程环境的构建问题，而且按照企业岗位和职业行动能力的要求，引进企业标准，重构课程体系，改革教学内容，加大了教学资源库的建设力度。“企业学院”的运作不再是简单的实习，而是要实现真正的工学结合，把教育教学过程同生产过程融为一体，互相渗透；把教育教学任务要求同生产任务统一安排、密切结合，最终形成教学、生产、实习、科研、经营服务的一体化。 　　通过“企业学院”这个平台，学院还与企业共同研讨教学计划，共同开发课程，对教学计划、课程设置及其内容进行相应的调整，对理论教师、实训教师进行观念、业务和教学等方面的培训。专业课程教学全部采用“教学做一体化”方式，同时全部配备对应的企业工业案例资源库。这样，“企业学院”才真正融入教学过程，发挥了应有的作用。 　　学院定期选派教师作为访问工程师，赴相关企业短期工作，在企业一线亲身了解最新技术、体验工程环境，促进“双师型”教师队伍建设。同时，学院还不定期邀请企业的技术专家举办专题技术讲座，在校学生也顺利地深入相关企业开展项目实习。学院还在推荐优秀毕业生等方面为合作企业提供便利，持续不断地为其提供高素质技术技能型人才。这些措施带动了教学改革，确保专业教学内容得以不断更新进步，提升了学院的核心竞争力。 　　（三）校企共同开展职业资格