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基于Flash多媒体交互式设计与开发 　　摘 要 信息化技术充斥着人们的整个日常生活和工作环境，在影响社会经济发展和文化建设等方面产生重要作用。教育事业一直以来都是国家重点关注的项目，多媒体技术在课堂教学中的逐渐运用是信息技术和教育行业综合发展的结果。以Flash为基础的多媒体交互形式课件成为很多教师在课堂中经常运用的内容，笔者分析该课件的具体设计和开发，希望为促进信息技术和教育事业实现更为完善的发展提供借鉴。 　　【关键词】多媒体 技术课件 设计和开发 　　当前，Flash基础上的多媒体课件是教师展开课堂教学的重要工具之一，相对传统形式上的课件制作在技术和效率性等方面都具有更大的积极意义。Flash课件在逐渐投入实际运用的过程中发展成为课件制作的主要方式，其表现力和互动性功能等都十分优异，对学生的积极影响力相对更强。 　　1 Flash课件概述 　　Flash软件本身不属于课件制作的专门工具，但其在交互性功能上较为强大，且动画开发的功能十分灵活，能够有效满足课件制作在技术和功能等方面的要求。除此之外，Flash软件在设计性能上较为独特，且具有十分完善化的媒体支持方面功能，有效将教师需要在课堂中展现的重点和难点等以动画、音乐等插入方式进行展示，这些特点在吸引学生注意力等方面效果十分明显。因此，Flash课件能够利用多样化的形式帮助学生获取新知识，且利用十分形象而具体的方式增强课堂的趣味性和互动性，提升教学质量和效率。 　　2 课件开发和设计的技术要点 　　2.1 运用场景 　　操作人员可通过按shift+F2的方式将场景对话框顺利弹出，并在其中实现场景添加、场景复制以及删除操作。在场景名称上进行双击，进而实现对场景的重命名操作。如果动画中涉及到两个以上的场景内容，那么可运用单击其右上方位按钮的方式实现场景选取。 　　2.2 分类库内元件 　　库内的元件一般分为三种不同类型，分别为按钮、影片剪辑及图形，这三种类型可实现重复性使用，将其实际放入场景中即可转变为实例。操作人员在进行实例设计的过程中，可对实例进行重命名的操作，进而实现改变其颜色和大小的结果。 　　如，做按钮的过程中，操作人员可先制作一个按钮远见，并通过后期操作将其变成不同颜色，最后形成不同按钮。 　　制作人员可按照个人需求在库内建立对应性的文件夹，进而将不同类型的元件放置在对应位置上，在后期制作和调用的时候可快速寻找到元件存放的部位。如果缺乏分类的过程，库内不同类型的元件都杂乱地放置在库内，造成混乱现象，对于后期选调和修改都不便利。 　　2.3 使用层 　　图层在课件制作与设计的过程中处于十分重要地位，其使用过程是课件制作的主要部分。在Flash技术当中，每个不同的图层相当于透明纸，操作人员可在上进行任何形式事物和文字的绘制，将这些图层实现有效叠加，最后形成完整的画。图层具有两个方面的特点： 　　（1）除去绘制有文字等部分，其他部分都属于透明状态； 　　（2）图层为相对独立状态，对其中一个图层进行修改，不会出现影响其他层次的情况。 　　3 Flash课件制作和设计过程 　　3.1 分析设计需求 　　信息化教学发展可以不同学科特点和教学需求等为基础，运用声音、画等不同方式进行情景设计，实现抽象化为形象等效果，达到调动学生学习积极性和激发学生学习兴趣等目的。Flash在操作上较为简单，且对于硬件的要求不高，教师在操作的过程中十分迅速。因此，教师在制作课件之前，需根据学科教学特点和教学目的等，实现对设计需求的分析，只有确定整体设计目标之后，才能利用Flash技术实现声音、动画等结合，制作形成高质量的课件效果。 　　3.2 确定教学策略 　　教学策略的确定需以教学目标和学生学习情况等为基础，选择和确定多媒体课件的教学方式。例如，教师计划在整个课堂教学过程中重点运用任务型的合作学习方式，那么其课件设计可充分配合任务型教学方式，使用多媒体在课件中设计不同类型的问题和情景，但不给出结论类型论述，只列举出思维启发的不同线索，一步一步引导学生在小组讨论当中完成任务。教学策略的确定能够将整节课程的整体形式进行确定，进而在课件制作的过程中形成整体结构模型。 　　3.3 选择教学内容 　　Flash课件内容的选择主要来自于教材，教师可在确定教学内容之后，实际以教学目标和原则等需求为基础点，实现课件内容的选择和编排。但是，需要重点提出的是，教师不可过分拘泥于教材，否则可能出现生搬硬套的状态，影响Flash课件的实际功能。成功的课件制作不但能够实现对教材内容的简单演示，还能有效增加其直观性作用。因此，教师在选择教学内容过程中应掌握度，充分发挥多媒体课件的作用，提升教学质量。 　　3.4 脚本创作 　　脚本创作与教案有所不同，其不但应展现教学内容