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基于企业需求童装结构设计课程建设与改革分析 　　【摘要】随着我国经济发展水平的不断提高，服装产业得到了显著发展，尤其是国内童装企业迅速发展，数量在不断增加，而企业发展的同时对服装设计人才的需求不断增大。由于行业产生较晚，市场处于不断变化当中，很多服装设计人才不能在观念上与方法上更新，不能满足行业需求，针对这一情况，及时对童装结构设计课程进行改革，调整人才培养结构，这样才能培养出社会需要的人才，推进童装行业的发展。 　　【关键词】企业需求 童装结构设计 课程建设 改革方法 　　当前，我国服装行业正处于调整与升级阶段，男装与女装市场趋于饱和，很多企业纷纷将发展视线锁定在了童装市场，并且我国在2013年出台“单独二胎”政策也为童装行业发展创造了契机。为此，童装市场对设计人才的需求非常强烈，加快人才培养尤为必要。下面，本文将基于企业需求对童装结构设计课程建设与优化方法进行分析，提出几点改革策略。 　　一、童装结构设计课程建设与改革必要性 　　国外有很多外商纷纷将创业板块延伸到了国内童装市场，在进军国内童装市场的同时，也在加速占领市场，获取更多的市场份额，外商之所以能够有这样的机会与能力离不开人才的支持，国外在设计人才培养上有着独特的优势，并且有雄厚的设计文化底蕴，就是因为这样才培养出了众多国内外知名的设计师，引领服装产业发展。但是，我国童装产业起步晚，发展缓慢，设计水平与国外存在较大差距，设计制板技术差，很多职业院校培养出的设计人才不能适应社会与行业需求，童装产业只有不断加速人才培养，形成一套特色化的人才培养体系才能实现技术产业化、专业化、商业化。当前，童装企业对人才需求不断增大，比如，设计师、纸样师、技术性人才等。服装专业院校只有认识到服装专业格局的变化，充分发掘童装市场潜力，明确人才培养方向才能顺应市场需求。要想真正掌握纸样技术、打板技术就要培养自己的敏锐判断力与洞察力，还要对时尚有敏锐的嗅觉，掌握流行趋势，这样才能为日后就业创造条件。 　　二、基于企业需求的童装结构设计课程建设与改革策略 　　（一）优化培养方案，建设童装课程体系 　　不断对人才培养目标进行优化，将童装产业链中需求的人才作为核心，同时也要结合高校人才培养方法、课程资源、师资力量，使人才培养目标满足市场需求。在教学当中，要充分考虑到企业实践与课程理论的结合，将服装专业打造出“童装特色”，以及“童装之都”的专业优势，真正培养出设计领域、制作领域、管理方面的综合性人才。高校的服装专业课程体系构建要结合社会需求，结合服装行业发展趋势，将行业潜力发掘出来，结合产业特色，建立起“人无我有”的课程专业体系，使体系构建更为合理，突出重点、与人才培养目标相契合。按照人才结构建设中的能力、素质培养，要对课程设计与内容进行合理布局，将专业学习分为如下几个阶段：第一阶段：将一、二学期的课程作为主要教学模块，重点学习公共课程、基础课程、专业课程；第二阶段：将专业技能教学模块作为重点，可以按照岗位需求对课程进行安排，再通过实践对专业技能进行考核；第三阶段：五、六学期可进入实习阶段，进入一线企业观摩与学习，也可以进行顶岗实习，进而使自己的技能不断提高，在这四个教学模式当中，能够使用一个主线将其连接到一起，将技术培养作为核心，贯穿于整个教学过程，结合教学内容以及对能力的需求，不断对原有的课程进行设计，将课程分为三部分，分为女装、男装、童装三个模块。 　　与此同时，专业技术课程中的内容与服装结构设计课程之间相互渗透，相互影响，进而起到课程内容的完善。比如，在教学生进行服装设计时，要先让学生了解服装面料特性、作用与结构，了解什么样的材料适合儿童穿，会使儿童穿上以后更舒适，在考虑到人身形比例及空间外，还要对材料参数、材料缩水性、弹性做好选择，这样才能达到衣型合适、尺寸准确的设计标准。只有不断加强对这些内容的考虑，使学生在头脑中有这些设计概念，形成统一知识面，才能牢固掌握知识点，减少出现设计不规范的情况。每一个事物都有自身价值，都能在应用中发挥这些价值，课程教学也是一样，在市场调研―设计构思―效果图修整―结构设计―技术实践上不断优化。通过这种结构设计课程的分配，能够使课程总量增加，开展专题设计与教学实践能够在实际工作中获得更多技巧，更好的开展设计工作。 　　（二）培养课程思维模式 　　敏锐的思维是学习服装设计必须具备的能力，知识的吸收与转化更离不开一个有效的思维模式。加强思维模式的培养，能够使学生设计思维不断优化，思考角度更全面，获取更多思维信息，有助于教学质量的提高。在设计课程开展过程中，将平面图作为款式设计依据，并要结合人体尺寸参数，科学的计算出立体裁剪平面的大小，进而使组构的立体形态更为具体，不同部分的裁片与纸样更到位。在服装设计当中，使用公式推导服装造型是必须经历的过程，