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基于传播学现代科技馆探究 　　摘 要：本文阐述了科技馆的传播特点，分析了国内外科技馆利用社交网络开展服务的现状，介绍了科技馆传播的基本方法及其媒体形式，提出了提升科技馆科普传播的对策措施。笔者呼吁，科技教育界要进一步探寻科技馆如何更好地运用传统大众媒体和新兴媒体，有效地提升科普传播实效，建立和完善现代科技馆体系。 　　关键词：传播学；科技馆；媒体 　　传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问。展示设计是一种以视觉信息为主的传播活动，视觉是影响展示最重要的因素，科技馆展示设计是传达展品信息、营造独特风味、实现观众体验互动的时空媒体艺术，视觉传播在其展示设计中具有奇妙且独特的作用。本文拟就基于传播学的现代科技馆发展做些探究。 　　一、科技馆的传播特点 　　科技馆是面向公众普及科学知识、传播科学思想和方法、倡导科学精神，提升公众求知、探索和创造的能力以及增强科技进步意识的重要教育场所。作为经济社会发展尤其是科技发展的产物，科技馆在为国民学习科学知识、提高科学文化素养中创造了良好的环境和条件。组织开展群众性、社会性、经常性的科普活动，既是公众适应现代科技发展、提高生活质量的基本需求，也是提升公众科学素养、发展创新文化的重要手段[1]。科普教育形式主要有学校、媒体（包括报纸、书籍、影视、网络等）、科普活动（包括各种科技周、科普日等教育活动）和科技类博物馆。其中，科技类博物馆既通过各种标本、实物、模型、互动体验设施、多媒体互动和演示设施传播现代科技知识，又重视个体的参与和体验。因此，科技馆在普及科学知识、倡导科学方法上的优势非常独特。 　　科技馆是科学教育与传播的重要平台，作为一种传播机构，它有两个最明显的属性：第一，它是一种非正式教育机构。传统的教育观念把教育与学校等同起来。在终身教育背景下，非正式学习逐渐得到关注和重视。近年来，场馆学习已经逐渐成为一个新的学习领域。科技馆教育的基本属性是非正规教育，从独特的展品资源入手展现其在教育学、传播学上的特殊意义，科技馆教育的基本特征是引导观众通过模拟再现的科技实践进行探究式学习。第二，它是以空间形态为特征的视觉文化传播机构。人工智能、信息技术的发明构造了一个高速发展的信息社会。人们获取信息的途径得以空前拓展，形成以视觉传播为特征的视觉文化时代。信息传播方式的转变必然引起图形设计在方法论层面上的变革。越来越多的图形设计家和传播学家关注如何使信息向目标受众进行快速、有效传播，对视觉图形的形式语言进行创造性研究正是顺应了信息时代的呼唤。现代科技馆通过建筑形态、内部空间、功能流线、景观、节能技术、主体结构等表达以人为本、师法自然的设计宗旨，体现创新风格和传播要求。 　　二、国内外科技馆利用社交网络开展科普服务情况 　　建设好、管理好、利用好科技馆，是贯彻落实《科普法》和《全民科学素质行动计划纲要》的需要，更是推进科技创新和提高全民公众科学素质的需要。改革开放以来，我国科技馆事业获得快速发展，形成以国家级、省级、市（州）级和县（市、区）级科技馆组成的科技馆网络体系，科技馆科普事业迈上了新台阶。近年来，四川科技馆大力构建实体科技馆、数字科技馆、科普大篷车和流动科技馆协同发展的“四位一体”模式，强力打造科普系列展览、活动、讲座“三大系列”科普活动精品，在科普服务领域的探索与实践上取得了巨大成绩[2]。 　　由于多种因素的制约，目前我国大部分科技馆还无法满足公众参加科普活动的多样化需求。我国移动互联网用户数世界第一，智能手机已深入到普通人当中，移动互联网也已经成为人们获取科技知识的最重要工具，如何利用好移动互联网技术开展科普教育活动成为科技馆体系一项紧迫的研究课题。 　　2007年，美国教育部发布的《美国学术竞争力咨询报告》中指出，非正规教育是美国教育系统的三个相互整合的部分之一，即K-12教育、高等教育、非正规教育。“逛科技馆”这种科普教育已成为非正规教育的重要形式。成立于1846年的史密森学会拥有19家博物馆、画廊、动物园和9家研究院。2012年，史密森学会的公共机构共接待了3000万访客，还有1.03亿公众通过网络访问了史密森学会。美国国家科学基金会（NSF）2009年出版的《在非正规环境中学习科学》中显示，人们可以从日常生活经验、特定场所（博物馆、科技馆、科学中心、动植物园等）、非学校组织的科学活动当中，不分年龄层，而且比学校教学更有效地学习科学。美国科学促进会（AAAS）致力于推动学术交流、科学教育、科技政策咨询，其网站专设“新闻发布与公众参与”版面，面向公众和媒体提供科学传播与普及服务，主要以信息提供以及线下活动发布为主[3]。美国大量科普内容的网站以“gov”为后缀，如美国自然科学基金会、航空航天局（NASA）、疾控中心、农业部、