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基于控制系统高职自动化专业培养方案研究 　　 摘要：结合控制系统的原理，对我校自动化类的人才培养方案进行研究与实践。从企业得到反馈调研信息开始，到确定人才培养目标，制订具体培养方案包括课程体系、教学组织形式、校内校外实践条件建设，使人才的培养方案构成一个闭环的控制系统，在不断地整定中稳定输出，使人才培养更加符合切当前社会的需求。 　　关键词：职业教育；自动化；培养方案；控制系统 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0061-03 　　 　　 近年来浙江以及全国的制造业发展速度非常快，“十二五”将更强调节能减排和发展低碳经济，大力发展高新技术产业，并以高新技术改造传统企业，特别是能耗大、污染严重的流程企业――化工、制药、炼油、造纸、环保等。随着制造设备不断升级，高新技术应用水平不断提高，企业不仅希望员工需要掌握常规自动化相关技能，还必须掌握先进自动化相关技术；不仅需要有专业技能，还必须要有学习能力、创新能力、合作能力的综合性人才。正是在这样的市场经济的大环境下，高职教育必须转变观念，提高人才的培养质量。人才培养是一个系统工程，更是一个系统控制的过程，通过“控制器”不断修正输出，使“产品”――学生越来越适合社会与企业的需求。 　　一、系统控制之传感器――得到反馈信息 　　现代的高等职业教育不是封闭的，而是完全开放的，只有充分了解社会、企业的需求，才能培养出适用的人才，可以通过以下几种形式得到反馈信息：积极查阅国家及地方的人才政策方针及需求统计资料，及时把握大的方向，充分利用国家及地方的办学资源；教研室老师实地走访自动化相关企业，充分了解企业岗位需求的相关技术、具备的各种能力及素质等；给已毕业生发放调查表，或通过现代通信方式（包括QQ、Email、电话等）进行跟踪调查，了解学生的工作岗位性质、与专业相关程度、收入、哪些课程设置对当前工作有帮助、企业迫切需要哪种相关能力等；带着相关问题看望“工学结合，顶岗实习”的学生，充分了解其实习所涉及的各种能力，包括专业技术能力、综合能力等；调研兄弟院校，充分了解兄弟院校的办学情况，做到知己知彼；积极参加各种自动化系统、仪器仪表、工业装备等展会，及时跟踪最新技术应用。在控制系统实施过程中，若要实现系统控制稳定，首先要知道被控对象的当前值；同样在高职人才培养中，必须充分了解社会、企业对学生的需求状况。 　　二、系统控制之设定值――确定培养目标 　　作为高职教育，必须有随着社会发展、技术变革、企业需求等变化而变化的培养目标，这是关系到最后专业培养成什么规格人才的本质问题，所以确定培养目标至关重要。在结合企业、学生调研的基础上，邀请专业相关企业工程师、同类院校专家等，共同分析自动化专业就业岗位与岗位群，围绕这些岗位及岗位群必须承担的典型工作任务，完成相对应的典型工作任务具备的知识与技能。表一为部分岗位的任务与职业能力分析： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 三、系统控制之控制器――培养方案 　　控制器在控制系统中属于核心部分，在人才培养中，培养方案也是处于最重要的位置，对人才的培养起到主导作用，它规定了为达到培养目标而设定的课程体系、教学组织形式、实践条件等。 　　1.课程体系。按照培养学生职业技术能力和职业道德素质的专业人才培养方案，以过程自动化岗位能力要求分析为依据，重构基于自动化控制系统工作过程、“多证融通”的课程体系见图1。实现基础知识的系统化：人文意识形态、基本素养→专业基础知识→职业素养；实现动手实践能力的系统化：工程基本能力→电子技术能力→编程能力→控制技术综合能力→现在先进新技术→新产品的应用。更加适应职业能力的培养，更加符合高级技术应用型人才培养的需要。 　　2.教学组织形式。①遵循职业能力培养的基本规律。专业课程的教学是基于实际自动化项目的工作过程――从项目洽谈开始到控制系统设计、安装调试，再到竣工验收、说明书编写、售后服务等，与高新技术企业浙大中控、浙江正泰中自等自动化公司合作，整合序化教学内容，精心选择典型真实训练项目，使其从简单到复杂，由浅入深，实现能力递进的特点，再根据实际项目分解成几个真实的学习性工作任务，然后根据完成这些真实工作任务所需要的知识、能力、素质要求开展教学。教学安排在实训基地进行，边教、边学、边练、边制作、边调试，实训基地设备和场景与实际生产现场几乎一样，实现了校内学习的工学结合，达到了理论与实践的一体化。②开展订单班人才培养。2006年起浙江正泰中自控制工程有限公司与学校合作开展正泰中自订单班教学，