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基于小学科学基础展开初中科学课堂教学研究 　　摘 要：小学时期对科学的学习只是一个初步接触的阶段，让小学生在科学中学到自然中一些简单的现象，初中的科学书中的内容相比小学教材来说，就明显难了许多，需要学生深入理解。从小学到初中的科学内容，达到了从表面到抽象的变化，很多的初中生在刚开始学习的时候并不能对科学的内容“开窍”，不能理解书中讲解的意思，因此初中科学课堂的教学方式方法非常重要。 　　关键词：科学基础；课堂教学；小学科学；教学研究 　　一、初中科学教学相比小学教学的着重点 　　1.知识点的讲解 　　小学科学课堂上知识点的讲解非常简单，只是把书本上最浅显的东西口述给学生，并给他们画出书上的知识点，他们只需要背下来就差不多理解了老师要讲的东西。小学科学课本中，都是对自然事物的一些认识，小学课程多任务少，多次重复学生很容易记住。然而初中的科学课堂中，需要讲解的除了基本的基础知识之外，还有知识里面蕴含的道理，有些时候并不是每个学生都能很容易懂的，需要老师更详细重点地讲解，如《物质溶液的酸碱性》一课中，什么样的酸和什么样的碱算是强酸强碱，什么样的酸和什么样的碱可以生成盐，如何判断溶液的酸碱性，许多看似简单的问题放在一起又是那么相似，学生就很容易混淆，并且搞不懂其中的关系，因此在初中科学课堂上，知识点不能像小学一样一带而过，而需要做详细的讲解，这就需要老师对知识掌握，才能更好地服务于教学。 　　2.思维的带动 　　在小学阶段，学生最需要动脑思考的学科就是数学，数学也只是简单的四则运算。小学生刚上初中，思维还停留在小学阶段，虽说小学高年级的知识也相对复杂，但是相比较初中的还是会简单一些。进入初中后，科学知识突然变得困难，学生在学习科学的路上没有过渡阶段，学生的思维能力相对较弱，对学习只是停留在老师讲、学生听的阶段，不会课下自己进行思考与巩固，遇到问题不会自己思考，不知道怎么思考。针对这些问题，在初中科学的教学中应该更注重学生思维的带动，在传授知识的时候，讲解程度要适中，既能让学生能够独立思考，也能引领学生要往哪个方向思考。初中科学中，对问题的认知程度不能停留在知识的表面，但是如果全部让老师给学生讲，学生也学习不到知识的本质，体会不到其中的精华，这也是初中科学课程与小学科学课程的区别，初中更注重思维的培养。 　　3.课后的练习 　　大家不难记得，小学生的作业，除了数学会出几道计算题之外，其余的学科不是抄写五遍就是填空题，在小学的科学作业中，一般都是填空，如，什么叫做开花？传粉的方式分为哪几种？常用的长度单位都有哪些？小学课本中经常出现的就是这些定性的知识点的填空题。而到了初中，就需要学生学会自己理解、自己解答，当然，课后的巩固必不可少，很多学生把老师课上留的问题留到下节课堂上等老师解决，这是学生不会思考的表现，所以初中的课后练习老师要多留思考的问题，让学生习惯于思考。例如，在物理知识中，如何画出一个物体的受力图，可能刚开始学生画得并不对，但是多画几次总会明白，总会找到其中的奥秘。 　　二、在小学科学学习的基础上，提出关于初中科学课堂的教育策略 　　1.巩固小学科学知识，牢固基础 　　初中的知识就是在小学知识的基础上展开的，虽然跨越有点大，但是离开了小学学习的基础，初中的科学知识就像让还不会走的孩子去跑一样，孩子是很难做到的。小学的知识虽然简单浅显，但都是一些最基础的东西，在后面的学习中都需要理解和掌握，因此小学的知识也是初中课堂上的重要内容。虽说没有必要单独为小学的内容开设课程，但是也需要时常提起巩固学生的记忆力。如，在课上用到某一个长度单位，顺带提问一下长度单位都包括哪些，um、lm、dm、m、km等，捎带多问重量单位等相关知识，或者讲到被子植物的时候，描述一下植物都是分为哪几类，如此反复几次，就可以达到学生记得很牢固的效果。在初中的科学课程探究中将小学的知识继承，让初中的学习有一个循序渐进的过程。 　　2.着重培养学生的分析能力 　　小学课程学习一般是让学生通过观察来了解，在小学的实验课程中，老师一般会拿出一个课上需要讲的物体，比如花蕊的识别，老师会拿出几朵花，让学生仔细观察，看花都是由什么组成，并且逐一观察花的几部分有什么特点，学生观察完毕后，老师再一个个给花蕊做定义，让学生记忆深刻。而在初中的科学课程学习中，则需要更加注重学生在定性分析的基础上加强对学生定量分析的培养。如，在洋葱表皮细胞临时装片的制作试验中，洋葱鳞片的切片大小要保持在0.5厘米左右，太大太小都会影响实验效果，在载玻片上先滴一滴清水，然后放上洋葱表皮，随后盖上盖玻片时，还要注意盖玻片与载玻片成的夹角为45度，以防止会产生气泡，滴一至两滴红墨水从另一侧吸过去，把细胞染红方便观察。这种定量是要培养学生的分析能力，为什么要这个量，如果不是会成什