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基于多媒体技术多媒体教学研究 　　多媒体技术具有形象直观#65380;生动活泼#65380;寓教于乐的优点,近年来在教学中得到了广泛运用#65377;多媒体辅助教学,突破沿袭多年的“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学模式,使课堂内容由静态的灌输,转变为图#65380;文#65380;声#65380;像的动态传播,增强了感染力,激发了学生积极主动的学习热情,进一步培养了学生的思维能力与创新能力,提高了课堂教学效率,促进了素质教育的全面开展#65377;多媒体教学的实践表明,利用多媒体教学易于优化教学过程,实现教学效果最优化#65377;多媒体教学对传统教学技术起着补充和辅助作用,达到了化繁为简#65380;化难为易#65380;化抽象为具体#65380;化艰涩为通俗的效果#65377;但是,当我们在享受多媒体给教学带来的种种便利的同时,也要注意多媒体课件在制作与应用中可能会出现的一些问题#65377; 　　 　　一#65380;多媒体课件的使用应围绕教学目标与内容展开 　　 　　在教学实践中,有些教师不是从所要解决的问题或教学的需要出发,而是从所拥有的媒体或设备来设计教学,是为了用多媒体而用多媒体,这就出现了教学手段与教学目的异位的现象#65377;我们应该认识到,无论多媒体技术如何方便快捷,它也只是实现教学目的的工具手段#65377;教学手段应该服从并为教学目的服务,并且教师在课堂上的主导地位也不可动摇,尽管多媒体教学能代替教师进行讲授,但这只是代替了教师的一小部分工作,不能完全取代教师的作用,特别是不能代替教师的情感和机智#65377;因此,我认为在教学过程中,要把多媒体辅助教学作为一个为我所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段,应该围绕教学目的并结合教学内容和学生特点选择使用,教师仍是课堂教学的主导者,始终要为学生提供学习信息,进行学习引导和调控,以求达到最优的教学效果,决不能让“电脑老师”取代#65377; 　　多媒体技术在课堂教学中的应用是非常广泛的,实现方法也可以多种多样#65377;教学实践证明,利用多媒体进行辅助教学,能激发学生的学习兴趣,超越传统媒体的局限,变抽象为形象,化繁为简,更好地帮助学生突破重点难点,帮助学生积极学习,主动建构知识,从而提高课堂效率,实现教学的最优化#65377;但问题多出现在多媒体教学课件的编制和使用上#65377;有些教师在课堂教学中使用的课件与教学内容的具体要求相差甚远,结果不能达到使用多媒体辅助教学的预期目的#65377;有些教师的课件画面背景复杂,按钮奇形怪状,并且使用大量的动画和音响,恰恰是画蛇添足#65380;喧宾夺主,违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,分散了学生的注意力,冲淡了学生对学习重点#65380;难点的关注,最终影响到教学实际效果#65377;课堂教学既是科学的,又是艺术的#65377;一节高质量的课堂教学,不论采取什么样的教学形式,都应力求与教学内容达到高度统一,即形式与内容的统一#65377;多媒体课件的编制和使用也不例外,其着眼点都应放在教学内容上,并根据教学内容的具体要求,采取相应的表现形式,使之变得简单明了,易于学生接受#65380;理解和记忆,这才是运用多媒体技术辅助教学的根本目的#65377;教学课件的表现形式过于复杂#65380;华丽,无用信息太多,势必造成喧宾夺主#65380;分散学生注意力的后果,以致影响了教学效果#65377; 　　 　　二#65380;多媒体教学形式应和传统教学手段有机整合 　　 　　多媒体技术作为一种新的教学手段,与粉笔加黑板式的原始教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃,它使得教师传授知识从单纯利用语言和板书形式提高到文字#65380;图形#65380;图像#65380;动画#65380;视频和声音的综合运用,为教学解决了不少难题#65377;多媒体教学有它特有的优势,但它不是万能的,这种教学形式也有其自身局限与缺点#65377;实际工作中,多媒体教学的使用也是有限度的,不是所有的课目#65380;课程都要用多媒体教学#65377;多媒体技术用于教学目前也只是处于起步与发展的初级阶段,教学中出现的问题还有待发现#65380;研究与解决#65377;事实上传统教学也有其独特的优点,不是所有的内容都适合用多媒体教学#65377;如少内容量的课程#65380;现场实地教学等#65377;更不是所有的多媒体课件都适用于教学,有些多媒体课件只适合研究或观赏,有些课件制作的质量有限,或者根本就是失败的课件#65377; 　　运用多媒体技术辅助教学,首先要吃透训练教材,明确教学目的和重点难点#65377;在此基础上,根据教学情况#65380;学生特点,有针对性#65380;有目的性