基于多媒体技术思维导图在小学语文教学中应用研究.docVIP

基于多媒体技术思维导图在小学语文教学中应用研究 　　一、前言 　　 　　思维导图产生于20世纪60年代，90年代开始引入我国。由于其发散性思维的特点，使得思维导图自引入我国以后便在许多领域都得到了广泛的应用。近几年来教育工作者也发现了思维导图潜在的教育价值，开始将思维导图引入教育教学，与具体的课程进行结合，来提高教学效率。基于多媒体的思维导图是在思维导图的基础上引入多媒体的概念，利用图片、音频、视频等多媒体手段对思维导图中的中心词和关键词进行强化，提高学习者的理解和记忆能力。基于多媒体的思维导国由于其直观、形象和知识可视化的特点，使得它的应用领域更适合于以形象思维为主的小学学习者。 　　 　　二、思维导图的概述 　　 　　思维导图是一种放射形思维的有效工具，它采用图文并貌的方式，帮助我们梳理自己的思维。以中心主题和关键词的方式将整个思维的过程和结果可视化。是一个由中央出发，有多个分支的放射形图形。 　　思维导图作为一种知识可视化的工具，他主要有以下几个特点： 　　其一，放射性。思维导图它的结构类似于大脑神经元网络分布图形。它往往是从一个点或者一个关键词入手，随着研究的深入，逐步扩散开来，最后形成一个相互联系又不断延伸的脉络结构图。所以，具有发散性的特点是思维导图的第一个特点。 　　 　　其二，直观形象性。从认知心理学的角度来看，思维导图将复杂的知识体系结构直观化、图像化，并且它在帮助理清思维的过程中还穿插使用了大量形象生动的图片和符号，帮助我们强化关键词，增强理解和记忆。 　　其三，多元化。思维导图灵活运用了各种各样的表现方式，包括图片、符号、线条、色彩、数字等，通过将不同表现方式的有效结合，更好地将思维的延伸和发展表现出来。 　　其四。立体关联性。我们记笔记是二维的。而思维导图则强调以立体方式思考，利用多维度多角度的联想和想象将知识体系不断扩展和延伸，形成一个相互联系的知识网络。 　　其五，个性化。思维导图强调具有个人色彩，是具有个性的，它没有固定的模式，形式活泼。它根据创作者的不同而不同，由于每个人的思维是不同的，因此不同的人制作的思维导图也是不同的，这就是思维导图的个性化特点。 　　 　　三、思维导图促进小学语文教学的优势分析 　　 　　1、有利于帮助学生构建清晰的知识网络，培养学生的抽象思维 　　小学生的知识经验一般比较浅显。他们思维特点主要还是以形象思维为主，对于抽象和概念性比较强的课文和阅读材料难于理解或者难于从整体上去把握，而思维导图具有将知识可视化的特性。它以图形、线条、符号等方式的连接将复杂的知识体系以结构图的方式清晰地表现出来，从思维导图上我们能够很清晰地看出课文主要结构和层次。这样能够很好地帮助学生从整体上分析一篇文章的结构、段落、重点等等。这有利于加强学生对相关概念的理性认识和理解，从而发展学生的抽象思维能力。 　　 　　 　　2、对中心词和关键词语的多媒体强化，有利于帮助培养学生的理解和记忆 　　思维导图是以中心词为基点，以关键词为节点逐步扩散连接的。这些中心词和关键词是课文的重点内容，但是由于中心词和关键词的概括性比较强，过于抽象而使得学生难于理解。基于多媒体的思维导图使用超链接的方式整合大量的学习资源对思维导图中的关键词和中心词强化，可以帮助学生深入地理解，也可以帮助学生在理解上更好地记忆。 　　 　　3、有利于培养学生的创新思维能力 　　思维导图强调思维的发散性，它按照人的大脑的思维方式来不断地发散和拓展，以想象和联想为中介。由一个点出发就可以引出无数的分支。利用思维导图的模式和概念去指导教学，在学习中不断地引导和培养学生采用联想和想象的思维方式去分析问题、解决问题。有利于培养学生的创新思维能力，培养学生的创造性。 　　 　　4、有利于凝聚学生的注意力，提高课堂效率 　　思维导图采用多元化的表现形式，它的结构活泼、色彩丰富。基于多媒体技术上的思维导图更是穿插了大量的音、视频和图片，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。小学生的自制力不强，注意力容易分散转移，所以利用思维导图的方式上课，以层次分明、色彩丰富、形式活泼的课程结构图来呈现课文的内容，能够充分地凝聚学生的课堂注意力，从而提高课堂教学效率。 　　 　　 　　四、小学语文思维导图的模式分析 　　 　　思维导图在教学中的应用可以在教学过程中、复习过程中等等，思维导图在教学过程中的应用是一个由教师备课，然后在课堂教学过程中逐步展示、强化、理解的过程。它所表现的教学过程主要是三个过程：教师――思维导图――学生。思维导图由教师制作，然后在课堂教学中按照发展思维的方式和事物产生、发展、消失的逻辑顺序将思维导图逐步展开，这其中在课堂教学思维导图逐步展开的过程中引入了多媒体技术，利用多媒