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基于学习分析技术融合式教学模式初探 　　摘 要 从概念入手，对融合式学习、学习分析技术等核心概念做简单介绍，阐述融合式学习与学习分析的关系，提出基于学习分析技术的融合式教学模式的框架。该教学模式以学习分析为基础，能够对学习的整体流程进行考察，并且关注学习内部机制，注重学习者的发展与实践，同时以问题解决为导向，能够实现个性化学习。 　　关键词 学习分析技术；融合式教学；教学模式 　　中图分类号：G40-057 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）02-0096-03 　　1 概念界定 　　融合式学习是当前国际比较流行的教学理念，它将传统教学的优势和网络学习的优势结合起来，目的是达到最优的学习效果。学习分析技术作为一种教学评价的方法和手段，是融合式教学模式中实现教学各要素优化组合和融合应用的关键桥梁。 　　融合式学习的概念和含义 “融合式学习”取之于“Blended Learning”的中文意思，其含义广泛。国外学者Michael Orey对它从学习者、教授者及教学管理者等几个不同角度进行定义，将“融合式学习”理解为各种技术、媒体、人力资源等在教学活动中的优化组合、融合运用[1]。我国学者黎家厚教授认为，融合式学习是指对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标[2]。本文从教师或教学设计者角度对其进行定义：融合式学习是对教学系统中的各要素优化选择与组合，实现学生为主体、教师为主导的教学结构，以达到教学效果最优化。可见，融合式学习的理念体现了信息技术与教学深度融合的内涵，在融合式学习理念的指导下，学习最终会达到这样一种境界：不再强调媒体的作用，不再强调学生和教师的地位，学习者感受不到技术的存在，信息技术、教师、学生、学习内容已经融为一体了。 　　学习分析的概念 学习分析是近两年来大数据在教育领域较为典型的应用。最早提出学习分析的定义是EDUCAUSE的“下一代学习挑战”，它认为学习分析是使用数据和模型预测学生学习进程和绩效以及使用该信息进行干预[3]。笔者认为学习分析是一种区别于传统教学评价的评估模型和方法，它以大数据为基础，采用现代化的分析工具和分析方法对教育过程中产生的数据进行挖掘、加工和分析，最后将分析结果以可视化的方式呈现，为教育相关者进行教学决策和个性化教学提供依据。 　　2 学习分析与融合式学习的关系 　　从融合式学习的定义来看，它强调教学要素之间的优化组合和融合运用，而构成教学系统的最基本要素是教师、学生、媒体和内容，也称之为教学结构。而教学活动的发生是由这些最基本的要素所构成的学习环境、学习资源、学习媒体并运用恰当的学习方法来完成。那么，为了达到最佳的教学效果，如何对学习的环境、资源、媒体、方法等进行恰当的设计与运用？学习分析技术提供了一种可能的解决办法。也就是说，学习分析技术能够实现学习环境、资源、媒体以及方法之间的融合。技术不能自发地改变教育，但若要将技术进行恰当的应用，必能对教育产生革命性变革。学习分析技术是测量、收集、分析和报告有关学习的行为以及学习环境的数据，用以理解和优化学习及其产生的环境的技术[4]。学习分析技术为融合式学习评价提供技术支持，通过收集、分析和报告学习者在学习环境中产生的数据来为教育工作者优化教学，为进行教学决策提供依据，同时也能够为学习者自我评估、诊断和导向提供参考。 　　学习分析技术与融合式学习环境的关系 融合式学习环境应该以学习者为中心，以数据挖掘和数据分析工具作为决策的思想引擎，根据每一个学生的需求和能力为其提供适当的学习机会。学习者通过在线学习系统产生记录学习“痕迹”的数据，学习分析技术对这些数据进行分析，并以可视化的方式反馈于教师，进而控制学习步调以及学习活动。控制与反馈的过程不断地循环往复，直到学生掌握了学习内容，达到最佳学习效果。通过测量和收集学习者在学习过程中的行为数据，理解和分析学习者的思维过程，对学习的内容进行调整，采用适当的教学方式进行干预，达到最优的学习效果，这正是学习分析技术所擅长的。因此，以学习分析功能为核心的，集学习资源、认知工具以及学习支持服务为一体的智能学习环境就是融合式学习环境。 　　学习分析与融合式学习资源的关系 学习分析技术分析的对象是学习者的学习行为所产生的数据，而学习行为反映了学习者对所学内容意义建构的过程。因此，学习的内容即学习资源的设计与组织，对学习效果产生直接的影响。融合式学习将精心组织的学习资源整合在一个学习平台上，形成强大的知识管理中心。学习者在学习过程中留下的数据真实记录了学习者的思维过程，通过学习分析技术对这些数据进行处理，使得教师能够及时了解学习者欠缺什么知识，需要什么学习资源，对学习资源进行调整，为学习者推送恰当的学习内容，在必要时为学习者提供指导。因此，融合式学习的学