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基于工程实践CADCAM技术UG课程教学改革 　　摘要：分析了《CAD/CAM技术-UG》课程教学改革的背景，阐述了教学改革的目标、内容、方法、手段和考核评价，通过教学改革实践，该课程的教学体现了学生的主体作用，实现了理论与实践的紧密结合，充分调动了学生的积极性，学生在理论知识的掌握和实践技能的提高上均收到了良好的效果。 　　关键词：CAD/CAM技术-UG；教学改革；工程实践 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）10-0075-02 　　 　　教学改革背景 　　随着对机械设计、模具设计质量与制造要求的不断提高，CAD/CAM（计算机辅助设计/计算机辅助制造）技术在制造业中的地位越来越重要，职业院校选择的CAD/CAM软件大都是企业使用的几大主流软件，如UG NX（Siemens NX）、Pro/Engineer、CAXA等。 　　UG NX是美国Unigraphics Solution（简称UGS）公司推出的功能强大的CAD/CAM/CAE一体化集成软件，目前UG产品已广泛应用于航空航天、汽车、机械、造船、通用机械、数控（NC）加工、模具制造、医疗器械等诸多领域。由于UG软件功能强大，功能模块较多，各模块功能相对独立，高职高专院校的UG教材主要是针对UG的各功能模块按知识体系独立编写的教材，但传统的教学方式存在教学资源缺乏、教学案例与生产实际项目联系不够、对工程上产品设计的方法思路及理念了解不够等问题。 　　教学改革目标 　　我校本课程的教学改革主要包括教学内容、教学方法、教学手段及考核评价等方面的改革；建立课程教学网上资源，作为学生学习本课程及后续课程的参考；探索符合我校学生实际的教育教学方式和考核办法以及能有效提高教学质量的评价标准体系，最终形成比较完善的课程教学标准和教学体系。 　　教学改革实践 　　（一）教学内容改革 　　坚持以能力为本位的指导思想，从行业工作岗位的实际需要出发，制定课程的教学内容和标准，在教学过程中着眼于学生实际能力的培养，通过能反映学生实际能力水平的考核方法加以评价。对应企业中的实际运用，职业院校中的UG NX的教学情境大多是按模块化分为UG NX产品设计、装配设计、工程图设计、注塑模设计、数控编程等几部分。 　　以工程实践需求为导向，改革传统的课程知识体系要以市场需求为导向，以岗位能力为出发点选定教学内容，确保学生学有所用。《CAD/CAM技术-UG》课程主要对应数控加工工艺员、数控加工程序员等机械产品的计算机辅助设计与辅助制造岗位，培养学生独立运用UG软件完成中等复杂程度零件的造型、模具设计和自动CNC编程与仿真加工的能力。传统的UG软件教学内容往往面面俱到，概念多，难点多，重理论知识的系统性和完整性，针对性不强，学生学习兴趣不高。因此，应综合数控加工企业对UG软件技能的要求、学生的学习积极性和学习能力三方面因素，以“宽基础、重应用”为原则，建立以工程实践为基础的课程内容体系，内容涵盖UG软件造型、零件装配、二维工程图创建、注塑模设计和数控加工5个功能模块，通过营造实际工作情境，实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化的有机融合。例如，在教学过程中，教师带领学生参观了重庆聚兴集团，参观前布置任务，参观时仔细观察企业正在生产的某摩托车上的零件――摇臂零件，参观后要求学生根据自己的观察造型设计出此摇臂零件，一方面可以提高学生参观学习的主动性，另一方面可以让学生感受到学有所用，最后根据企业零件的造型设计实例总结出所学的知识及其应用技巧。 　　以项目任务驱动为主线，改革传统教材知识点的序列传统教材侧重于知识点在逻辑上的先后顺序，先讲解每个步骤、概念、知识点及其软件应用，再讲解例子。虽然学生能获得较系统的知识，但学习被动，软件的综合运用难度较大。本课程采用以项目为单元的系统化教学模式，即实施项目时根据项目需求讲解知识点，采用项目驱动、问题牵引、套路主导的“工学结合，行动导向”的学习模式，引导学生学习各个知识点，从而让学生学会处理工程实践问题，将理论与实践有效地结合起来。《CAD/CAM技术-UG》课程的项目教学包括25个能力训练项目，每个项目都根据职业技能目标和学生的认知规律，难度由简到繁，逐步递进，引导学生逐步达到学习目标。教学过程中精心组织讲演、训练、深化、综合训练、总结、作业等步骤，做到讲、学、做一体化。以UG NX产品设计中的草图设计为例，要求学生学会利用“草图曲线”工具条进行草图的创建、绘制、创建编辑尺寸添加和修改约束、参照选择、投影、镜像、拉伸特征创建、实体旋转等。为了让学生掌握草绘技能，安排2个项目任务进行课堂讲解、演练及练习，布置1个任务课堂训练，布置2个任务课后训练。其中以切割刀具和吊车的挂钩作为课堂讲演及练习草