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基于工程实践第二课堂教学对大学生创新能力影响研究 　　摘要：近年我国开始大力发展对大学生创新能力和实践能力的培养教育。第二课堂作为一种新兴的教学手段，较第一课堂相比更能实现创新训练的教与学的良性互动。本文从工科院校开展第二课堂对学生创新能力培养的必要性入手，提出了开展创新教育的研究目标、教学手段、教学方法的改革措施。最终详述了本研究的具体实施步骤。 　　Abstract：In recent years， our country began to develop innovation ability and practice ability of college students about training education. The supplementary class was a new teaching method. From the first class， it could achieve benign interactive teaching and learning in the innovation training. In this paper， first found that engineering colleges and universities to carry out the supplementary class is necessity about innovative ability training of students； second， it protested reform measures about research object、teaching mean and teaching method of reform measures. Ultimately， it detailed implementation steps of this research. 　　关键词：工程实践；第二课堂；大学生创新教育 　　Key word：Engineering practice； Supplementary class；Innovative education of college students 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）06（c）-0000-00 　　2010年7月出台的国家中长期教育改革和发展规划纲要提出“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的战略主题明确要求提高学生的创新能力和实践能力。自此大学生的创新能力的培养成为目前高等教育关注的焦点。 　　第二课堂作为一种新兴的教学手段，较第一课堂相比更能够实现创新训练的教与学的良性互动。从教学手段上看，它灵活多样、学习范围广、授课空间多变；从教学内容上看，它以第一课堂理论为基础，但多以实践方式举一反三验证理论知识；从考核方式上看，它不局限于传统的笔试、口试，以素质教育为考核依据才是教学初衷。因此，第二课堂创新教育对大学生特长、技能和综合素质的培养起着举足轻重的作用，是培养学生创新精神、创新思维和创新能力的首选。 　　一、工科院校开展第二课堂对学生创新能力培养的必要性 　　现代加工设备的已经成为工业4.0时代的主力军，工科大学的学生只有对工程实践中的加工工艺、加工范围足够了解，才可能提出例如基于无法加工产品的情况对现有设备进行创新性改进的设计。而这些在第一课堂教学范围内是无法涵盖和实现的。第二课堂本着培养大学生工程实践创新能力的培养目标，对学生按兴趣分们归类，组建兴趣课堂对学生进行深入的工程实践培训，使学生在大学校园即可以体味产品设计、工业生产、售后维修等从业经验，也可充分发其挥创新精神、突破思维禁锢。这为学生将来的就业创造了更广阔的前景和机会，为企业纳新减少了初级培训投入；同时开发了学生的专业特长，提前完善职业规划。 　　二、基于工程实践的第二课堂教学对大学生创新能力培养的研究 　　第一，本研究主要以下面两个目标为主线，展开后续教学方法和手段的改进研究。 　　1 注重学生学习兴趣的培养，激发学生创新意识。大学生的学习兴趣具有潜在性，一旦被调动起来，就会对学习活动采取积极主动的态度，也为学生的持续发展能力打下基础。 　　2 培养学生的实践动手能力，将理论设计与实际加工相结合，循序渐进的完善理论设计使实际加工过程更加简化、精确。 　　第二，本研究对现有培养学生创新能力的第二课堂体系进行了如下整合修改。 　　1 教学手段改革。 　　（1）优化课程体系，整合课程内容，增加实践环节的比例。第二课堂课程内容设置上充分体现对学生创新能力和实践动手能力的培养，最大限度地实现《现代加工设备》课程结构的优化。 　　（2）改革教学方法。发挥教师的主导作用，创