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基于工程实践能力培养化工制图与CAD课程教学探索 　　摘 要：针对如何在“化工制图与 CAD”课程教学过程中，培养学生工程实践能力进行了探索，分析了课程教学的现状及存在的问题，对实践教学提出了一些尝试。 　　关键词：化工制图与CAD；实践教学；工程实践能力 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）04-0009-02 　　2010年教育部启动“卓越工程师培养计划”，着眼于解决在高等工程教育中，学生工程能力和创新能力强化培养的问题，本科院校工科类专业教育的主要目标之一是培养高素质的工程技术人才[1]。化工专业培养具备化学工程与化学工艺方面知识的高级工程技术人才，此专业具有两大特色：一是工程特色显著，二是专业口径宽、就业覆盖面广。化工专业本科教育应该培养专业基础知识扎实、动手能力过硬、自学能力和新技术应用能力强，在化工、能源、轻工、冶金、炼油、医药、环保等多学科中具有研发和应用能力的人才[2]。南昌大学是第一批进入“卓越工程师教育培养计划”的高校，学校就如何针对学生的特点，把化工本科专业学生培养成具有工程实践能力的应用型人才进行了探索。我们在以培养学术型人才传统教学体系中融入了更多的实践教学环节，更新了理论教学手段，强化计算机应用能力，着眼于学生工程实践能力的培养。本文介绍了在“化工制图与CAD”课程教学中培养学生工程实践能力的一些尝试。 　　一、课程教学现状和问题 　　工程图样是“工程界的语言”，是一种重要工程技术文件，是工程技术部门表达和交流技术思想的基本工具。每一个合格的化工本科毕业生都应具有制图、识图的知识和能力[3]。 　　“化工制图与CAD”是南昌大学化工类专业（化学工程与工艺、制药工程、环境工程）开设的一门必修课，它要求学生掌握化工专业图样的表达方法、标准规范的应用以及识读方法，利用Auto CAD软件，绘制符合国家标准的化工设备图、化工工艺图。本课程授课的内容首先涉及对Auto CAD绘图命令和技巧的掌握，但基于工程实践能力培养应用型人才而言，绘图技巧只是最基本的要求，学生还须要融合多门课程的专业知识，比如化工工艺学、化工原理、化工设备基础、化工设计等，变单一课程教学为多门课程教学，另外，理论教学还须配套上机实践，培养学生空间几何图解能力、绘制工程图纸能力等。学生应该不仅能准确画出图纸，而且应该知道图纸的每根线?l在工程层面上表达的含义。本门课程已开课多年，教学效果还不错，但也存在一些问题，有些学生过分关注于Auto CAD软件的掌握与应用，基础知识、专业知识储备不足，给学生工程实践能力提升带来了困难；本课程教学以多媒体课件课堂教学为主，形式较单一，在有限的课堂时间里，理论教学与实际操作不关联，容易引起学生“消化不良”。目前南昌大学本课程学时数为32学时，如何在较少的学时内完成与多门课程内容的融合，培养工程实践能力应用型人才，笔者针对存在的问题，进行了教学探索。 　　二、基于工程实践能力培养的课程教学探索 　　（一）多媒体教学与传统教学、交互式教学相结合 　　在学习本课程之前，学生已先修了“画法几何及机械制图”课程，但缺乏实践经验和机械加工方面的知识，教师必须考虑到学生基础薄弱的问题，充分利用多媒体教学的优势，并与传统教学方式相结合帮助学生掌握知识点。例如，在讲解零件三视图时，笔者以Auto CAD 软件把零件3D图画投放到CAI课件中，让学生从三个视图角度观察零件形状，并画出零件三视图。多媒体教学具有生动逼真、方便灵活的特点，但是多媒体CAI课件播放速度快、信息量大，有时造成学生接受困难，注意力下降，降低学习效率[4]。除多媒体教学外，笔者也经常采用黑板板书传统教学方式，边讲边画，这样能控制上课节奏，增加学生互动和思考的时间。另外，也要充分利用传统的教学实物模型。实物模型能让学生直接观察到三维物体，培养学生的空间想象能力。例如，在化工制图与CAD课程教学中，学生也刚进入化工工艺学课程的学习，对化工零件、化工设备、化工流程图知识点很陌生，笔者以典型模型为教具，直观展示立体的物体，并与工程实例结合，使理论教学直观易懂，提高学生对零件加工、化工流程的感性认识。在培养学生识读、绘制工程图样能力的同时，也培养了学生的工程实践能力。 　　另外，笔者充分利用南昌大学网络教学平台功能，展开交互式教学。笔者在实践中，课前及时把教学大纲、教案、课程进度表上传至服务器供学生下载，上课时利用AUTOCAD软件绘图演示和CAI课件播放之间灵活切换，课后在教学平台上布置作业，学生可及时完成作业并上传，便于教师了解学生对教学内容的掌握情况和存在的问题，并进行互动交流。 　　（二）理论与工程实践相结合 　　当前高校毕业生就业市场，一方面毕业生就业困难，另一方面用人单位招不