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基于战略性新兴产业人才培养计划选课过程管理研究 　　摘 要：随着社会的发展和科技的进步，企业对人才提出了更加多样化的需求，越来越多的高校开始实施因材施教的战略性新兴产业人才培养计划。而在人才培养计划的实施过程中，贯穿始终并作为教学支撑的关键就是选课制教学管理制度。目前我国高校的选课制，不能实现有方向、针对性的选课。 　　关键词：选课制 培养方案 选课管理制度 　　目前，各高校在学分制管理架构和管理平台建设标准方面差异很大，多层次学历教育、继续教育的统一化、规范化的学分制管理研究与建设不足。同时，在战略性新兴产业人才培养计划的实施过程中，存在着战略性新兴产业人才的培养计划“新瓶装旧酒”――不管是学生的课程设置，还是学生的实践教学，都仅仅局限在换几门新兴课程，加几个实践环节的基础；选课方面学生依旧盲目选课，相应的教学管理制度不能马上适应产业人才的培养；课程资源缺乏等等问题。 　　一、学分制下生物技术专业（生物育种方向）选课管理的总体分析 　　中南民族大学生命科学学院的生物技术专业（生物育种方向）被湖北省教育厅列入首批普通高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划支持的69个专业之一。学院每年从生物技术专业中选拔出20-30人参加产业人才计划的培养。 　　1.“平台+模块+企业共建”的培养模式 　　基于“平台+模块+企业共建”课程结构体系，这是指：“平台+模块+企业共建”人才培养模式是学生经过在生命科学学院的基础理论课程、专业实践课程的学习和与省内有关行业企业联合开展专业人才培养和专业建设工作及课程开发，以及在企业现场 1个多月的生产实习和校企联合本科毕业设计，使学生具备扎实完备的理论知识体系、较强的实践能力以及对企业生产一线更快的适应能力。 　　2、选课处理机制 　　目前生物技术（生物育种方向）选课制按选课处理机制可表示为： 　　（1）2011级的学生，在第三学期末择优选拔学员，采取自愿报名，择优选拔的方式开展新学员招生工作。从第四学期开始，其培养方案和课程独立于生物技术专业之外。 　　（2）2012级之后，进行培养方案的微调，在第一学期学校整体转专业之时，同时进行生物育种方向的学生选拔。从第二学期开始，独立成班上课。 　　3.课程建设突出实用性 　　按照“订单式”课程管理，在课程的设置与建设中，突出提高人才培养的针对性和实用性，按照企业要求“量身定做”完成课程学习，从企业自身岗位及技术要求出发，使企业介入专业教育的全过程，从参与培养目标的设定――教学计划的制订――课程内容――理论与实践环节的衔接――毕业指导，让企业能直接参与教学活动，承担实践性较强的教学内容，实现产、学、研的深度合作，从而提高人才培养的针对性和实用性。 　　二、选课管理中存在的问题 　　1.选课管理模式缺乏行之有效的应对机制 　　我校有大类招生后进行专业分流的先例，但对于生物技术专业下的生物育种方向，仍旧属于生物技术专业，不属于大类招生范畴。生物育种方向虽然独立拥有培养方案，但没有独立成专业，甚至在2011级一开始，是没有形成班级的。 　　2.选课的自由度较小，多数集中于专业选修课阶段 　　学生需要选择的必修课程往往相对固定，特别是一开始的通识必修，往往又处于课程选择优先级别的前列。因此，学生在选择完所需要的必修课程后，课表上所剩余的空闲时段往往较少了，而对于生物育种方向的学生而言，所能保留的空闲时段让学生自由选择的课程课堂数量偏少。 　　3.实践课程选课管理的推行困难 　　战略性新兴产业人才培养计划着眼于技术人才的培养，在培养方案中，我们增加了综合性和设计性实验，以及企业综合训练实习，设立并增加了实践课学分。但在实际的选课管理中，往往这些综合类实验实习的排课选课操作比较困难。导致学生大量的实习实验都积压在周末，而周末很多企业也是属于轮休状态，这样造成实践课程选课推进比较困难。 　　三、对策 　　1.完善选课过程管理 　　（1）在学生入校初期，特别是新生入学教育时期，应组织学生系统性的学习并了解相关的专业培养方案和课程计划。在学生对自己大学期间的课程有一个总体认识上，引导学生建立自己的课程规划方案。 　　（2）学生根据自己的学习能力安排好每一学期的修读课程和修读的学分。 　　2.转变教育观念 　　选课管理的推进与落实要明确教师、学生及教学管理人员对选课管理制度的认识，明确学分制实施的目的、要求及操作流程。首先，必须突破传统的教育理念的约束，强调注重共性教育同时更要强调个性教育发展。 　　四、总结 　　战略性新兴产业的选课过程管理，只有在充分考虑学校教学管理系统实际操作情况以及课程方案规划的特殊性之后，以学生为中心设计和构建选课管理系统，才能使选课的过程管理工作顺利进行， 从而充分利用学校教学资源，发挥老师