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基于教学分析职教语文教学设计 　　教学分析，不同于教材分析，是在综合分析教材结构要素和学生学习准备的基础上。确定教学活动可能面对的重点和难点问题，进而通过有效的教学设计，达到有效化解教学矛盾、实现教学目标的一种重要的教学组织策略。 　　以下结合《奇妙的克隆》一文的教学实践体会，谈谈如何基于“教学分析”进行职教语文的教学设计，主要分为两大步骤。 　　 　　一、认真做好教学分析 　　 　　首先，要做好教学的重点难点分析。根据教学要求，结合教材内容、学情分析和既往的教学体会，我们认为本文的教学重点难点，主要涉及内容设计和教学组织两个方面，集中表现为以下四点： 　　 　　1　教学内容缺乏新鲜感，难以调动学生的探究欲。 　　由于教材编写力量的薄弱，职教教材选文内容过于陈旧。难以激发学生学习兴趣。就本文内容而言，克隆技术经过累积的外部信息辐射，学生对本文涉及的科普知识――“克隆就是‘无性繁殖”’以及“克隆绵羊多利”的事例已经大体明了，教学内容缺乏新鲜感，难以激发学生的好奇心和探究欲，还可能导致学生因熟悉事实而轻视课文学习。 　　 　　2　学生缺乏有效预习，难于形成集体讨论氛围。 　　整体而言，职校学生缺少课前有效预习的能力和习惯。不难想象，如果大多数学生对课文预习不充分，对文本材料的基本事实不了解，怎么能结合课文内容进行有效讨论?如果仅仅是少数学生能够参与讨论，而大多数学生对讨论话题所涉及的基本事实和背景材料毫无知觉，课堂教学中的“师生对话”和集体性的“思维共振”是不可能实现的。 　　 　　3　教学内容涉及专业或敏感话题，造成交流障碍。 　　本文主要内容。是介绍克隆技术从“胚胎细胞移植”到“体细胞移植”的发展，这是课文教学的重点和难点。但涉及不少生物学知识，学生缺少相应的知识积累，会给教学带来一定的难度。 　　此外，文章中散布着精子、卵子、受精卵、有性繁殖、无性繁殖、乳腺细胞、子宫等“涉性”字眼。处于青春期的学生比较敏感，给正常的问题讨论制造了障碍。如：第一次教学时，有男生朗读课文，故意强调个别词语，引发哄笑；有的在回答问题时，半天不好意思开口；有的回答问题时，故意采用漫不经心的语调。凡此种种，破坏了正常的交流情境，影响文本内容的深入研讨。但这些敏感内容，恰恰是教学中不容回避的信息点。 　　 　　4　对学生进行人文教育，需要结合文本巧妙设计。 　　文章结尾“科学进步是一首悲喜交集的进行曲”这一句的含义，特别耐人寻味。从字面意思看，这里的“喜”具体是指“克隆技术造福人类”；“悲”则是指克隆技术的进步可能引发相关的伦理、道德和法律等问题。但是对科技进步可能引发的社会问题，学生缺乏真切感受和思维深度，需要通过教学设计来帮助学生理解科技与人文冲突，合理渗透人文情感教育，这也是教学中的一个重点和难点问题。 　　 　　二、进行针对性教学设计 　　 　　那么如何突破上述的教学难点和重点问题。保证教学目标的有效落实呢?具体来说，我们主要对应性地采用了四种教学组织策略，保证了教学的整体有效性。 　　 　　1　采用问题导读方式，引导学生有效预习。 　　根据教学分析，我们设计了前后关联的导读题目。利用导读题引导学生朗读课文。要求学生在自我研读的基础上，形成书面作业，提交老师批改。从而保证了课前预习任务的有效落实，利于教师掌握学生的学习准备、利于课堂讨论的有效开展。 　　如：对课文第一部分“克隆是什么”。我们将主要内容合理分解，设计出4个陈述性问题：①克隆是什么?请用文中的词语概括回答(无性繁殖)。②作者在介绍“克隆”现象时，为什么先介绍植物的克隆，再介绍动物的克隆呢?③现代意义上的克隆在古代就有“思维雏形”了吗?从课文何处可以看出?④为什么要提到“有性繁殖”呢? 　　通过对这些问题的讨论复合。最后归纳出基本事实。克隆技术不是凭空产生，其构想古今中外有之，其实例就在我们身边；克隆的原理就是无性繁殖，即不需要借助两性提供性细胞或性细胞融合就可以产生后代。这样，通过导读问题的设计和讨论，有效检测了学生对课文基本内容的掌握程度。也为后继的深入讨论铺垫了基础。 　　 　　2　设计理解性复述题，引导学生深入探究。 　　理解性复述，是一种信息精加工策略，要求在理解课文内容的基础上，对相关信息进行探究概括归纳，再以简洁的语言传达给听众，并能够方便听众理解接受。因此，开展理解性复述，既可以锻炼学生的探究性思维，也可以锻炼学生的口头表达能力，可谓“一举两得”。 　　在文章的第二部分“克隆鲫鱼出生前后”。我们设计了一个理解性复述题：请用自己的语言简述克隆鲫鱼几个主要的技术环节。(取鲫鱼囊胚期细胞，连续传代培养――吸出培养细胞中细胞核――除去鲫鱼卵细胞中的细胞核――将吸出的培养细胞核放入卵细胞中――人工培育成长)；在课