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基于应用型人才培养网络安全技术实验课程教学改革 　　摘要：针对网络安全技术实验课程教学现状，基于学校应用型人才培养定位，从攻防两个角度重新构建网络安全技术实验教学体系，提出基于项目的教学方法与基于过程的实验课程考核方法。经过三年的探索与实践，该实践课程改革措施有效提高了学生的工程实践能力，能够快速满足企业用人需求。 　　关键词：应用型人才；网络安全技术；实验课程；教学改革 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0123-02 　　网络安全技术是我院网络工程专业网络安全方向开设的专业课程，内容包含攻击、防御、检测、控制、管理与评估多方面的内容，通过该课程的学习，让学生了解网络安全现状，掌握网络安全基本知识与技能，在理解网络攻击原理与过程的基础上掌握常用防御方法，能够运用所学安全技术解决现实网络安全问题。网络安全技术实验学时36，开设有一周的课程实训。 　　作为一门综合性较强的专业课程，网络安全技术具有知识点多、涉及面广的特点，同时又是一门实践性与应用性很强的课程，学生普遍反映有一定难度。据调查，因为实验环境的限制，网络安全技术教学偏重理论知识的学习，缺乏一定的实践能力。做为河南省转型发展的试点单位，如何处理好理论教学与实验教学的关系，体现应用型人才培养要求，探索合理的网络安全技术课程体系、教学方法与评价体系成为摆在课程组面前的一个紧迫任务。 　　一、网络安全技术实验教学中存在的问题 　　1.教学内容陈旧 　　做为一门快速发展的学科，网络安全技术具有知识更新快，新技术不断涌现的特点，高校教师对新知识新技术的接触较公司滞后，教师不能及时根据市场需求更新教学内容，造成课程教学内容陈旧，学生学习兴趣下降，人才培养不能实现与公司需求的无缝对接。 　　2.先修知识掌握不足 　　做为一门综合性的课程，网络安全技术涉及到的知识与技术非常广，需要有计算机、网络、软件编程方面的知识积累，如计算机组成、操作系统、计算机网络、计算机编程、数据库、网络设备管理等。但在二本院校，学生对专业基础课程的学习兴趣普遍不高，造成专业基础知识不扎实，这直接影响到后续专业课程的学习。学生对知识与技能的掌握普遍比较困难，老师在授课过程中也感到比较吃力。 　　3.学生实践能力不足 　　网络安全技术是一门应用性、适用性很强的课程，但在大部分学校，因实验条件限制，只能开设部分实验内容，教师上课偏理论知识的讲解，实验课时偏少，同时，学生在学习过程中，普遍存在重视理论知识学习，忽视实践教学的现象，造成学生虽然掌握了部分理论知识，但对知识如何运用，解决什么安全问题，如何解决知之甚少，进而使学生慢慢失去学习的兴趣。 　　4.实验条件不足 　　许多学校因为学校经费不足，网络安全实验环境无法满足实验教学需要，教师只能开设一些简单的实验，综合性实验无法开设，不能满足应用型人才培养需要。 　　二、网络安全技术实验教学改革措施 　　1.不断更新教学内容，构建实验课程体系 　　随着网络技术的不断发展，新的网络安全技术不断涌现，如无线网络安全、云计算安全等，为了满足市场人才需求，网络安全技术实验内容也需要及时更新，实现与企业需求的很好对接。基于实验环境的限制，传统的网络安全技术实验主要是安全防御，内容主要是设备安全，如防火墙的配置、VPN等，这些安全措施从网络边界实现用户对局域网的安全防护，同时实验类型大多是一些验证型、设计类实验，都是基于某种网络安全技术编制的实验项目。这些实验项目脱离企业实际工程需求，不能很好地训练学生解决实际工程问题的能力。课题组在详细市场调研的基础上，结合学生反馈信息，按照攻防两条线重新设计网络安全技术实验体系，实验教学体系如图1所示： 　　2.改革实验教学方法 　　网络安全技术实验教学内容多，涉及面广，每个实验，如果没放在一个实际网络环境下讲解，只是单独讲解每一个实验，学生虽然能够明白实验目的，能够完成实验，但不能从整体把握每个技术的使用，不能与其他技术联合起来解决实际安全问题，学生工程实践能力不能得到有效提高。根据课程特点，可根据企业真实案例设计与课程技能要求相适应的项目，划分子项目。通过每个子项目使学生掌握某项具体技术，当完成所有子项目时，整个项目也全部完成。在实践教学中，每个子项目对应一个实验，教师应首先介绍项目整体应完成的功能，然后说明子项目的划分依据及应完成的功能。因为每个实验都是一个工程项目的一部分，学生在学习的过程中既掌握了相关技术，同时从整体上清楚每个技术解决的问题，如何解决，如何与其他技术融合解决更复杂的问题，学生自主学习的积极性会被调动起来，避免原来因为不知道所学知识与技能能够做什么，解决什么问题，渐渐失去学习兴趣。 　　3.改革实验教学考核机制 　　很多高校网络